内江市教育科研立项课题

《中学生上网的引导措施与方法》

效果检测报告

内江市教育局教育科研规划办公室

二OO七年十二月

内江市教育科研立项课题

《中学生上网的引导措施与方法》

效果检测报告

由威远中学承担的《中学生上网的引导措施与方法》系内江市教育科研立项课题，属市、县、校三级共管课题。该课题立项时名为《网络对中学生的影响及对策研究》，是以研究网络对中学生的种种影响和解决对策为目的，后来在研究过程中课题组认识到研究的核心内容是“中学生上网的引导措施与方法”，认为如果以此为课题名称更能准确反映研究的特色，而以研究的核心内容为课题命名也是一种科学的命名方法，于是课题组经过讨论同意后，将原课题名称更为现名《中学生上网的引导措施与方法》。该课题于2004年开题，2007年10月基本完成研究任务。

该课题是在当前网络对学生造成巨大冲击，学生在现实与虚拟之间恍惚暴露出诸多问题，给网络信息时代的家庭、学校、社会对学生的教育工作提出新的挑战的时代背景下进行研究的，具有鲜明的时代特点。课题组以提高学生自身思想素质和信息技能，帮助学生远离网络干扰和不良影响，发挥网络对学生的积极作用，促进学生发展、成才为目标，以新时期思想道德建设理论为指导思想，以与学校日常教育工作紧密结合的大量活动为载体，以调查研究、个案研究和实践研究为研究方法，对通过引导，消除或减少网络对学生的消极影响，发挥网络对学生的积极作用进行了全面深入地研究，取得了显著成果。该课题已进入结题评审阶段，我们根据《内江市教育科研管理办法》的有关规定，对课题研究情况进行了认真检测，现将情况报告如下。

一、检测的基本情况

㈠检测目的

1、查明研究过程的真实性；

2、核实研究所产生的实践效果；

3、为结题鉴定提供依据。

㈡检测人员

㈢检测方式

查阅资料：

查阅了课题研究形成的《课题研究成果论文集》《课题研究成果经验交流集》《课题研究实施案例集》等专集，课题的研究方案、培训材料、阶段计划与总结、学生上网情况调查表、教师经验总结、论文发表或获奖证书等各类研究资料50余册（卷）。

现场检测：检测组听取了课题组的汇报，进行了现场答辩。

座谈会：检测组召开了近50人的教师座谈会。

二、对研究方案的检查

1、课题的提出具有现实意义。

一是网络对学生的强大吸引力和学生辨别能力、自控能力有限的矛盾，需要家庭、学校、社会对学生上网进行科学引导。二是学生信息技能参差不齐，对网络优质资源的利用效率不高，需要规范培训。三是家长、教师的现代信息知识不足，对学生上网的引导经验缺乏，引导的措施和方法不完善，引导水平需要提高。四是学校和教育行政主管部门探索具有时代特征的学生思想政治教育策略，政府相关部门进一步建立、健全网络管理的法律、法规，出台网吧管理的具体办法和强化管理措施需要基层的调查材料和事实依据。

2、完成课题研究具备有利条件。

一是有一支关心学生全面发展，对学生充满责任，对教育工作兢兢业业的教师队伍。班主任和科任教师从县城网吧刚发展起来就开始广泛关注网络给学生带来的各种影响，与家长认真探讨对策，对学生及时引导，积累了初步经验。二是网络对学生的影响已引起全社会的共同关注，对学生上网的引导工作得到广泛支持。三是学校重视教育科研，在研究中给予人力、物力、财力、时间上的大力支持，保证了研究工作的顺利进行。四是市、县教育科研专家和有关领导的耐心指导，在研究的理论高度和层次上以及研究工作的科学性上有充分保障。五是有先进的经验可借鉴，在全国经济发达地区网络率先发展，已有不少同类课题已产生丰硕成果，通过学习和借鉴这些成果，可以少走弯路。

3、研究的指导思想和研究目标明确。

研究人员从宏观上广泛了解学生上网情况及网络对学生的学习、身心、道德观念、思想品质、交往行为等的积极影响和消极影响，从微观上结合学校日常教育工作通过切实可行的具体措施和方法对学生上网进行积极引导。研究过程中以新时期思想道德建设理论为指导思想，以消除或减少网络对学生的消极影响，发挥网络对学生的积极作用，提高学生思想道德素质，提高学生上网自控意识、自控能力，提高学生信息技能，探索引导中学生上网的具体措施和方法为目标。

4、方案确定了明确的实验对象、实验周期、实验步骤，使研究工作做到了可控、可行。

5、方案确定了严密的组织机构。成立了课题研究指导小组、研究小组。并落实了人员分工，明确了职责，保证了课题研究工作的顺利开展。

6、方案的提出符合了实际的研究方法和研究措施。方案提出了以“调查研究”、“个案研究”和“实践研究”为主的研究方法，这些方法切实可行，易于操作。提出了以自控机制、引导机制、共管机制、开发机制、评价机制为主的研究措施，从而使研究工作具体、落实。

我们认为，该课题研究方案是较为科学、完备、可行的。

三、对研究工作过程的检查

㈠研究历时

课题于2004年3月开始准备、动员、初步实施；于2004年6月被批准为内江市教育科研立项课题，至2007年底完成研究任务，前后历时四年。

㈡实施范围

课题在威远中学高2004级15个班，高2005级18个班，高2006级20个班、高2007级24个班，近6000名学生中研究实验、总结、论证。现已推广至高2008级24个班、高2009级24个班、高2010级23个班共5000余名学生中。

㈢资料积累

课题组在研究过程中，收集了翔实的资料，装订了教师专题经验总结10卷、案例集6卷、学生调查问卷10余册。

㈣研究活动

课题研究中共召开专题研讨会10次，课题讲座8次。

1、2004年9月8日，课题组召开了开题论证会，并同时对课题组成员进行了研究工作的分工。

2、2004年12月13日至18日，开展教师网络知识培训。

3、2005年3月15日，邀请城南派出所所长举办“网络犯罪与学生自护”法制教育专题讲座。

4、2005年6月10日，高2007级23班开展“青春自护，远离网吧”主题班会，课题组全体研究人员现场观摩。

5、2005年10月25日，课题组进行了阶段性报告的讨论，分析，分工搜集材料，撰写，修改等项工作。

6、2005年11月16日，四川师范大学心理学教授游永恒为全校师生及部分家长举办心理学讲座，并接受了部分“网瘾”学生及其家长的咨询。

7、2006年1月6日，课题组召开课题研究阶段工作会，对前期研究工作进行了总结和反思，研究人员交流了对学生上网引导的经验，并开展学习，讨论，修改，完善，加以推广应用，会上对后阶段的研究工作进行了部署。

8、2006年6月6日，课题组派人参加县教育科研工作培训会。

9、2006年9月15日，邀请县教育局及部分学校有关领导指导研究工作。

10、2006年11月10日，接受县教育科研工作巡查。

11、2007年4月11日，召开青年教师教育科研工作培训会，并吸收部分青年教师加入本课题“试研”。

12、2007年10月17日，课题组召开研究成果讨论会，进行结题报告和效果检测报告的撰写分工，并要求全体研究人员认真总结经验，每人撰写一个关于“中学生上网的引导措施与方法”的故事或案例。

我们认为：该课题研究工作是实实在在按方案进行的，研究的方法科学、工作扎实、资料丰富、措施具体。

四、对研究的实践效果的测查

㈠通过三年多的研究，本课题取得了以下效果：

1、形成了家庭、学校、社会三位一体齐抓共管体系。

研究人员经过长期探索和认真、细致的工作，基本上形成了家庭、学校、社会共同关心、共同管理、共同引导学生上网的体系。经过三年多时间的探索和实际引导工作，家庭、学校、社会之间不断磨合，联系不断加强，相互之间提出合理化的建议，在引导学生上网方面配合逐渐默契。家庭、学校、社会共寻办法、齐添措施、齐抓效果，一方面加强对学生引导，一方面加强外部环境管理，使该校学生有了一个相对健康、安全、收获大的网络环境。家庭、学校、社会在引导学生上网方面逐渐明确了各自工作的重心和办法。

2、形成了消除或减少网络对学生消极影响和发挥网络对学生积极作用的方案。归结起来，该方案可概括为：“干预不良行为，正面疏导教育；依靠常规教育，坚持长期引导；采取多种途径，增强引导力量；开发优质资源，拓展应用潜能”。在具体操作过程中，课题组研究人员以活动为载体，以正面引导教育为主要手段，以实际效果为参照，以制度为保障，使方案在日常教育工作中得到真正落实，产生了较为满意的效果。

3、教师对学生上网的引导水平提高了。

⑴对学生上网情况有了全面、细致、真实的了解和深刻认识。研究人员通过问卷调查、与学生交流、与家长座谈、深入网吧了解等直接或间接方式，对学生上网的时间、场所、频率、消费、条件等有了全面的掌握，对学生在网络上的主要活动、学生对网络的认识和利用等有了充分的了解，对网络给学生的学习、行为、身心、思想道德、意识观念等带来的影响有了深刻的认识。教师既看到了网络给学生带来的负面影响，也看到了网络对促进学生成长、成才的积极作用。

⑵对学生上网的引导发生了积极变化。在本课题研究的引领下，教师在运用网络和信息技术辅助学生学习、开发学生潜能、促进学生发展方面找到了更多的途径，拓广了学生的发展空间。教师对对消除或减少网络给学生造成的负面影响目的更明确，教师引导学生上网的方法更科学、措施更具体、效果更明显。

⑶研究能力在提高。研究人员通过在教育实践中发现问题和提出问题，又带着问题在实践中研究，探索对中学生上网引导的途径和方法，逐步提高引导水平，将教育活动与科研活动有机结合，掌握了教育科研方法，提高了教育科研能力。在本课题研究期间，课题组成员撰写论文30余篇，撰写教育故事和案例分析40余个。其中5篇在国家级、省级刊物发表，4篇获内江市立项课题阶段成果奖，5篇获内江市教育科研成果奖。

4、学生的变化。

⑴学生上网的自控能力、自护意识、网络道德意识、维护网络安全意识提高了。学生受网络干扰、被网络不良信息困惑的情况有很大缓解。研究前，时常在网上发布不良信息或用恶语伤人的学生占6.08%，时常在网上浏览不良信息的学生占16.92%，沉迷网络或游戏的学生占12.31%，因为上网影响正常学习的学生占20.00%，研究后分别下降至1.54%、6.92%、5.46%、9.54%。

⑵学生的信息素养提高了，运用电脑和网络的能力得到增强。通过培训，绝大部分学生能够使用系统软件（如WindowsXP）对系统软、硬件资源进行管理，选择某一应用软件完成某一特定任务，如：利用Word、PowerPoint、WPS进行文本处理，利用FrontPage、浏览器（IE）进行远程通讯、查询和整理、保存资料，使用电子邮件收发资料等。研究前比较熟练掌握电脑、网络基本知识的学生占24.62%，研究后上升至40.00%。

⑶学生利用网络资源进行自主学习的意识和能力提高了。更多的学生上电脑、上网不再仅仅停留在打游戏、交网友、聊天上，而是积极利用网络优质资源帮助学习和丰富自己的知识。研究前经常上网查阅学习资料的学生占7.69%，研究后上升至43.00%。

⑷学生对家长、教师在上网问题上的引导配合更主动、更协调、更紧密。研究前通过网络与老师、同学交流学习、思想的学生占19.23%，因为上网与父母或老师发生激烈冲突的学生占16.92%，对老师的引导感到满意的学生占20.77%，研究后分别占39.23%、8.00%、63.08%。

五、对取得的理论成果和社会反响的考查

1、课题组经过研究形成了以下认识：

网络在给学生学习带来极大便利的同时，又给为数不少的自制力差的学生带来许多困惑，使他们被网络上许多良莠不齐的东西所束缚，使他们迷恋网络、深陷其中不能自拔。如何避免学生过度上网，避免学生受网络不良文化侵蚀，引导他们正确上网，已成当务之急。学生迷恋网络，原因各不相同，有来自自身的，也有来自外部的，有来自家庭的，也有来自社会的，有来自现实生活的，也有来自虚拟网络的。

网络的开放、自由、多彩、诱惑与学校相对封闭、约束、单调、乏味的巨大反差，让一些学生兴趣盎然走向网吧，迷恋网络。现代社会的广泛影响与家庭传统教育的矛盾，使得学生抵触父母，远离父母，走进网吧，迷恋网络，甚至吃在网吧，住在网吧。现代学生见多识广，追求时髦，对许多东西不分对错都去尝试，常常引发父母担心和不满，许多父母教育方式简单、粗暴、武断，导致孩子与他们越来越疏远，学生感到得不到关怀、理解、赏识，只有到网络里去寻找亲情、友情甚至爱情。网络聊天的高度自由性与网友交往的随意和“真诚”牢牢抓住了部分学生“幼稚的心”。一些家庭父母不和，经常吵吵闹闹甚至离婚，更使学生产生寂寞和孤独，“借网消愁”。

网吧经营者的强烈金钱意识与学生上网消费的强烈愿望相互呼应，是学生随意进出网吧的无形“绿卡”。国家在《预防未成年人犯罪法》中明令禁止在中小学附近开办营业性歌舞厅、电子游艺场所，并且要求营业性歌舞厅、电子游艺场所必须设置明显的未成年人禁止进入的标志，有许多相应的地方性法规出台，可以说网吧的管理条文已经非常明确，但是，真正按章执行的还是很少。许多网吧为中小学生上网大开方之门，有的网吧场所简陋，甚至人员混杂，毫无安全感，但学生一心想上网，从不顾及这些。现在有些网吧为了吸引更多人员上网，装饰豪华，为上网者提供舒适环境，甚至通宵营业，滞留中小学生在网吧过夜，有的网吧为了逃避监管，“移居”经营者自己的住房中，即便是七、八层的楼上，也很具吸引力，因为这些地方在给学生带来一些不便的同时有给了学生更多的 “安全感”，以至他们的父母、老师找遍全城也发现不了他们的踪迹。这需要加强网吧管理，帮助学生树立正确的学习观、人生关，理解他们在学习中遇到的挫折，引导他们文明上网，获取有益信息和知识，帮助他们度过学习的难关，避免他们因学习苦恼而“去”科学文化，“向”网络消极文化。

网络游戏的超强吸引力使部分学生身陷网络，不能自拔的最大根源。网络游戏已经不同于以往的电子游戏，它既没有确定的程序，也不是个人与计算机的对战，而是网络中不同个人所支配的替身所进行的拼争，有一对一、一对多、多对一、多对多等多种形式。如果游戏获得了成功，就可以较好地满足个人渴望成功的需求，如果失败了，也可以重新开始，甚至重新寻找替身以求获得成功。成功的相对性与可能性都有力地吸引着尚未成功的青年人。玩游戏者一路过关斩魔，在闯过一道又一道关的过程中，不断受到潜意识影响，依恋网络游戏的意识不断得到强化，使他们在充满暴力、血腥的气氛中感受到了战胜别人、统领别人等多种变态喜悦。网络游戏诱导学生深陷网吧不能自拔，在虚幻的游戏世界虚度美好青春。所以，开发、引入益智游戏，融、知识性、科学性、趣味性于游戏中，可迎合学生心智特点，既可帮助他们学习科学文化知识，又可以避免他们在网络的不良游戏世界越来越有瘾。对学生进行疏导，引导他们正确上网，就不能忽略造成他们网络成瘾的原因，网络成瘾的学生，无法控制自己，他们需要的是帮助，而不是责备。人机对话代替不了师生对话，也代替不了亲子关系，所以，这需要父母、老师更细心地关心这部分孩子的学习、生活，给他们多一点关切，耐心地和他们沟通，讲道理，认真分析他们的心理世界，帮助他们走出“网络成瘾”这个迷阵。

总之，网络是人们学习、工作、生活、娱乐的一个现代化工具，中学生上网“利”远远大于“弊”，对学生上网不能消极地堵，只能积极地引导。让学生适度上网，健康上网，远离网络不良影响，吸取网络优质资源，积极利用网络发展自己，这是家庭、学校、社会的共同责任！

2、论文成果：

课题组在研究过程中，逐步撰写了共20余万字的五本成果集。其中十余篇在刊物发表，或在市级交流并获奖。如《网络对中学生的影响调查报告》获内江市第三届教育科研立项课题阶段成果一等奖，《学生迷恋网络的原因及对策》获内江市一等奖并发表于《德育研究》，《打造一片诚心的天空》获市二等奖，《尊重，打开孩子的心锁》《班集体凝聚力的培养》获市三等奖等。《计算机优质课》《基因的自由组合规律》《植物激素的调节》《弹力》《黄鹂》《欧拉公式及费马点的几何动画证明》获内江市课件制作比赛一、二、三等奖。《发挥教科室功能，走科研兴校之路》在《教育科学论坛》2004年第4期上发表。

3、社会成果：

学校已被评为信息技术省级示范校、心理健康教育省级示范校，教育服务质量社会满意学校，连年被评为省德育工作先进单位。

4、该校开展的《中学生上网的引导措施和方法》在社会各界引起了强烈反响。

市、教育局领导充分肯定了该校研究取得的实际效果，认为学校抓住了当今时代学生思想政治工作的关键，突出了以人为本的现代教育理念，研究人员既有对学生的严格管理，又有对学生的热情关怀，更注重了以发展的观点看待网络对学生的影响，尤其加强了对网络促进学生发展的探索，对学生的引导措施具体，操作性强，与教育实际工作结合紧密，具有推广价值。家长对研究的切身感受极深，很多家长认为老师对学生上网的引导很务实，子女变化很大，帮自己缓解了对子女引导的压力，自己深受启发，学到了很多宝贵经验。相关部门积极配合学校工作加强了自身工作，应家长、学校的要求加强了对该县县城网吧现状的调查研究，积极完善网吧管理办法，营造网络良好环境，协助学校、家长对学生进行相关教育，解决学生在上网中发生的偶发事件，保护学生不在其中受到伤害。

该校从教育实际工作出发，着眼于引导学生理性上网、文明上网、获取网络健康信息、利用网络优质资源，促进学生发展、成才，在已有研究的基础上，提出了以学校、家庭、社会共同引导为主要方式的研究课题。课题提出后，该校课题组较为广泛地搜集了国内有关网络对中学生的影响及对策研究的资料，组织学习理论，进一步论证和明晰了研究课题的指导理论和研究目标。该校积极征求上级教育科研主管部门的意见，获得及时指导，形成了初步方案。经过反复讨论、修改，确定了该课题研究方案，并提出了立项申请。2004年4月，该课题被内江市教育局批准为内江市教育科研立项课题。本课题申报获得批准以来，课题组制定了课题研究的基本要求和和材料整理标准，进行了深入扎实的研究。

⑴采取分小组学习、集中学习方式学习了研究方案和教育科研理论，进一步明确了研究目的和研究任务。各研究人员搜集相关资料，学习相关理论，广泛调查学生上网基本情况和网络对学生的影响情况，了解家长、教师对学生上网的认识和态度，提取有关信息，研究现实情况，为研究对学生上网引导的评价标准和检测方法做了充分准备，制定了学生、家长、教师变化评价表，作基础检测工作。从学生、家长、教师变化评价标准出发，提出了提高学生自控能力，形成家庭、学校、社会三位一体齐抓共管体系，形成消除或减少网络对学生消极影响发挥网络对学生积极作用，整合信息资源，提高学生信息技能的措施和办法，充实方案内容。在学校统一领导安排下，在学校教科室的精心组织下，通过课题组、政教处、团委、老师、家长和社会有关人员辛勤工作，有力实施了研究措施。

⑵学校组织、进行了阶段性检测，分析了检测结果，写出了研究的阶段性报告，课题组调整和强化了各项研究措施，特别注意了家庭、学校、社会的协同措施，对学生上网引导形成合力，增强引导效果。

⑶在实验过程中注意了收集整理有关资料，并通过反馈回来的信息及时调整和补充实验措施.研究档案资料较为翔实完整。

⑷对研究进行了认真的、精心的总结。研究报告初稿形成后经过多次反复提炼，对实验的核心措施做出了较为详尽明晰的梳理。

⑸邀请了部分教育科研专家、大学教授、派出所等单位负责人面对学生、老师、家长作专题报告。

⑹学校多次召开会议专门强调学生上网的引导工作。

⑺课题组长官群同志、教科室祝朝富同志多次对课题研究作要求和指导。

⑻课题研究人员积极为课题研究工作的开展献计献策，提出了许多宝贵意见。

六、结论

我们认为，“中学生上网的引导措施与方法”课题经过近四年的实践研究，完成了预定的研究任务，达到了预期的研究目标，取得了显著效果。