提高高中女生物理成绩实验研究

研 究 方 案

    一、提出课题的背景

我们国家正在实施科教兴国的发展战略，这一战略成败的焦点是国家是否具有一批具有创新能力和综合能力的复合型人才。当今国家间的竞争也体现在科技、人才的竞争，对我们从事人材培养的教育工作者而言,将担负重要的历史责任。素质教育的提出、研究性学习的开展，也在力图提高人的综合素质。教育工作者应最大限度地挖掘教育现状中的一切潜力，整合好教与学之间资源优势，尽可能地调动好学生内在智力与非智力因素，全面发展学生，寻找当今教育现状中有碍教育结果的因素进行分析研究，探索解决途径：

最近教育部颁布2004年高校招生的四不准条例，其中有一条是“未经教育部批准，高校不得规定男女生的录取比例”，我们在想：那么在原来是的招生政策中，有的高校是否在限制男女生比例呢？结论不得而知。其实，在有的高校中，男女生的比例达到文科1:4，理科8:1，造成极不和谐的局面，使得学校的正常活动无法开展，给学生毕业分配带来了压力‥‥‥在一定程度上也在浪费着高等教育的资源。为什么会有这样的结果？男女生在理工科方面的学习是不是存在显著差异，这本已是社会、学校、老师、家长都很重视的问题，也是教育学和心理学亟待解决的一个问题。

国外在性别与理科学习的问题上还专门讨论过“性别与数学教育”的问题，1993年，几名美国学者通过对部分小学老师的深入调查分析，认为在理科学习上存在着性别差异，而且这种差异随着年级的升高而增大，越是高认知水平的学习男生优于女生。我国学者也有类似的观点，在很多地方都进行着性别对理科学习差异的原因及对策研究，不少老师也在网上和一些教育期刊发表文章探索这一问题的解决办法。

物理学是一门科技前沿结合最为紧密的一门学科，因而物理学科的教育教学使学生掌握基本的物理知识，更重要的在掌握学习物理、应用科学物理的方法。但我们物理教学中存在一个突出的问题：高中阶段，男女生在学习物理上过程中存在差异表现在学习目的上、学习兴趣、思维上、动手能力上、物理科成绩上等，男生也优于女生。在我们的教学实践活动中，初中阶段的这种子差异表现不是很明显，但进入高中后，晕种差异逐渐的显露出来，特别是在一些较深、较难的知识领域，暴露出来的问题就更多，在一些抽象思维较强的知识点上，实践中反应出来女生感到特别困难。我们提出这一课题，将对学生进行了学习目的、学习兴趣、自信程度、对物理实验的喜欢程度、自学能力等方面进行与性别相关的调查，然后又从学习的过程和学习的结果进行分析，找出性别在学习物理过程中的差异体现，造成差异的原因及解决问题的办法。

二、课题的依据

1、理论依据

女性是社会的重要组成部分，女性在社会中扮演的角色越来越重要，在社会的发展过程中，女性这半边天的位置已被承认。女性教育已越来越引起国内外教育者的关注。现在的女中学生，将来作为21世纪女性人才资源，将影响着当今世界社会科学技术的发展。作为教师，在进行常规教学活动中，应从多个方面对男女生的进行心理素质、思维能力、感知能力等研究，让发女生这一板块能有较好的学习效果，让他们在学习的过程中找到较好的学习方法，尽可能减小因为性别而引起成绩差异。我们认为，男女生在如处几方面存在差异，是导致女生在物理学习过程中感到困难的一些原因：

（1）心理素质和性格的差异

女生的性格多具有内向性，顺从依赖性强，缺乏独立钻研和质疑问难的精神，因而学习中“循规蹈矩型”者较多，这也是女生中数学尖子较少，成绩比较平衡的原因之一，同时，女生面子观念强，感情色彩浓，对成绩的起落看得过重，进入高中后数学难度增大，成绩斐然不理想，产生较大的思想压力，遇到困难就畏缩，不能大胆提问，羞于同师生交流，存在心理障碍，从而影响正常的数学学习，因此，提高女生数学成绩的前提是帮助她们克服心理弱点，鼓励她们“”敢问“会问”，正确对待成绩的升降，树立学好数学的信心。

（2）思维方式有显著差异

在学习过程中，女生中则模仿者居多，善于直接推理，条理性强，偏重形象思维，抽象概括能力较弱，难以把握事物间的内在联系，这种思维方式对识记性要求更重的初中物理而言，还没有明显地体现出性别对学习过程，学习结果上差异，但对抽象管理方式和综合程度越来越高的高中而言，所产生的影响，则是显著的。

（3）感知能力的区别

科学家发现，人类大脑的两半球功能有差异，大脑左半球主管高级、抽象的言语思维，而右半球则主要处理空间和图象感知能力等非言语思维，男女两性的智力活动在大脑两半球的反应部位及发展与成熟的快慢是不同的。男性的大脑右半球在6岁左右就已经变得比女性更专业化，更具优势，而女性则要到青春期才出现专门化，因此，男性抽象概括能力和空间想象能力比女性强，倾向于从全局与联系来处理矛盾,比较长于逻辑思维和空间思维.由于外在因素,女性的左半球优势被强化,逐渐倾向模仿,喜欢言语类活动,使右半球功能得不到及时开发利用,当然,这种观念只是就整体而言,并不是每一个男\女生都符合这一特征.

2、课题的现实依据

在现实中，我们发现学生进入高中后，对物理的认识就是一个字“难”，特别是女生在方面表现更为突出些，在初中，有的学生是班上的姣姣者，考试都是九十多分，甚至满分，但进入高中以后，分数大大地下降，而且知识的理解过遇到了很大的困难，越是到了高中物理较难的地方，男女同学在这一方面的差异就比较显，我们做了些必要的调查，从高一年级学生中调查180人，男女生各90人。调查结果上分析得知，性别对学好高中物理有一定程度的影响：

（1）学习物理的目的

（2）学习物理的兴趣及原因

（3）学习物理的自信心

     （4）对物理的喜欢程度

      （5）你什么时候开始对物理产生兴趣的；

（6）你认为物理中最难学的内容是：

三、课题研究的目标

1、进行理论论证、调查研究、弄清产生男、女生在物理学习上差异的根本原因，寻找缩小这种差异的教学手段和教学方法，引导好女生学习高中物理，定意义上缩小性别对理科学习造成的差异影响。

    A：通过调查研究，实现提高女生学习物理的成绩。

    B：总结出女生学习物理的方法；

    C：提高教师在这一板块教学的能力；

    D：上升到理论，使这种办法有一不定期的借鉴意义，对同类教学进行推广。

2、进行了一些调查和分析，初步认为这种差异体现在如下几个方面：

   （1）心理素质与性格             （2）生理的自然差异

   （3）思维的方式                 （4）识记方式和理解方式

   （5）教育现状中存在的传统偏向   （6）感知能力等

    我们将利用可能的实验手段，将进一步进行全面的实验调查，规律探索，寻求理论的支撑，找出一些具有可操做性的办法，引导女生学习好高中物理。

四、课题研究的基本内容：

    1、寻找形成差异的原因

    对高中各年级男女生物理学习的目的、兴趣、心理活动、学习物理的各种能力，学习习惯等进行详细地调查和分析，找出形成学习物理过程中和学习结果上的差异。

    2、总结缩小差异的办法

    从引起差异的原因上采取针对性的措施进行实验，寻找提高女生物理成绩的办法，逐步总结阶段性成果，形成经验，并加以推广

    3、措施

    在研究过程中，不断地完善调查手段，实验手段，运用教育学、心理学理论，用科学的分析方法突出研究重点。以浓缩出提高女生学习物理学科的方法为目的进行推广。由于涉及三个年级的学生，又希望研究的效果更为明显，能及时发现问题，总结好阶段性成果，进行逐步的验证，我们采取复式研究法、比较研究法进行分析、实验、阶段总结、应用、总结、推广。

五、课题研究的方法：

由于本课题主要是对女生学习高中物理的困难进行原因分析和方法探索，所以我们将运用比较式研究，更侧重于在女生的弱向方面下功夫，找出症结。

六、研究对象和周期

    研究对象：威远中学2005——2007级在读部分学生

    研究周期：2004年9月——2007年9月

    课题研究的实施步骤：

（1）课题筹划阶段：2004年1月至2004年4月，进行课题筹划，提出立项申请

  （2）课题开始阶段：2004年9月至2005年1月，阅资料，调查分析，原因探索

  （3）课题实验阶段：2005年2月至2006年1月，实验、加强研究过程管理、阶段性总结成果

  （4）课题阶段性总结、实验：2006年2月至2007年1月，实验、对阶段性成果进行验证

  （5）课题总结阶段：2007年1月至2007年9月，课题总结，结题。

七、课题研究组织

  1、领导小组

  秦建平：内江市教科所所长

  项  荣：威远县教育局局长

  邹  强；威远县教研室主任

  周家辅：威远中学校长

  2、指导小组

  艾正安：内江市教科所理论室主任

  赵群英：内江市教科所理论室副主任

  周小莉：威远县教研室理论研究员

  3、研究小组

  王  刚：中学物理一级教师

  李永高：中学物理一级教师

  林卫平：中学物理一级教师

  古晓林：中学物理一级教师

  郭志伟：中学物理一级教师

  刘清涛：中学物理一级教师

  刘稚平：中学物理高级教师

  周利刚：中学物理高级教师

课题组成员分工及职责

八、课题研究保证

1、所有研究人员都是中、高级职称，身处教育教学第一线，有丰富的教学经验，有较强的研究能力。能在平时的教学过程中发现问题，有针对性地总结问题及其规律，透过现象找出本质，浓缩出有价值的材料进行了分析，不断地升华研究理论。

2、由学校及有关部门对研究工作进行指导，并由学校提供经费保证。