课题情况

课 题 名 称

提高高中女生物理成绩实验研究

课题负责人

李永高

批 准 单 位

内江市教育局

批准立项时间

2005年7 月4日

批准立项文号

内教科【2005】202号

检测人员

邹祥明  威远县中小学教研室主任、中学高级教师

李  勇  威远县教研室物理教研员、中学高级教师

周小莉  威远县教研室理论教研员、中学高级教师

检测的内容与方式

查阅资料、现场检测、座谈会、问卷调查等的具体情况

查阅资料：查阅了课题研究形成的《课题研究成果论文集》、《课题研究成果经验交流集》、《课题研究案列集》等三本专集，课题的研究方案、培训材料、阶段计划与总结、学生调查表、教案、教师经验总结、论文发表或交流的获奖证书等各类研究资料37卷。

研究过程的真实性

研究历时、实施范围、研究力量（组织理论学习、研讨、考察等）投入等情况

课题于2005年3月开始准备并宣传、动员、初步实施；于2005年7月被批准为内江市普教科研资助金立项课题，至2010年10月完成研究任务，前后历时五年。

课题研究对象为威远中学2008级15、16、17、18、19、22、24、班，2009级11、8、15、16、20、21、22班，2010级1、4、7、8、10、14班，2011级1、2、3、4、5、12、15、6、10班共1000余名女生。

课题组在研究过程中,收集了翔实的资料,装订了教师专题经验总结12卷、研究资料20余卷、学生调查问卷10余卷。

课题研究过程中每月召开课题专题研讨会一次，共召开研究讨论会20次，专题讲座4次。

成果的实践效果（主要指方案所产生的直接效果）

通过三年的研究,本课题取得了以下效果:

1．女生的学习兴趣明显提高

研究前，受社会旧俗观念“学理科女不如男”的影响， 69%的女生承认对学习物理存在“有恐惧心理”，只有7%的女生表示“对物理感兴趣”。现在，对学习物理“有恐惧心理”的女生只占17%，比原来下降了52个百分点，而“对物理感兴趣”的女生则上升到43%，上升了36个百分点。

另外，女生在看书、做作业、回答提问等学习行为方面，也比以前有了明显改变。研究前，女生基本上都是上课时才翻开书，课前、课后都不会主动看书，现在，能在教师的要求和督促下进行预习和复习，看书的时间多了，有的女生为了深入了解所学内容，扩大知识视野，还主动到图书室、阅览室借阅物理书刊。

2．女生学习物理的能力逐步提高

(1)学习心态明显好转

在研究前测中，有69%的女生对学习物理“有恐惧心理”、“对自己学习物理有信心”的女不足15%，而“想放弃学习物理”的女生则有50%，71%的女生对于学习物理都感到“我不行”，可见，女生对学习物理缺乏自信心。研究后“对学习物理有恐惧心理”的女生只有17%，“对自己学习物理有信心”的女生达到72%，上涨了57个百分点，而“想放弃学习物理”的女生只有18%，下降了32个百分点，对于学习物理感到“我不行”的女生从71%下降到了23%。由此不难看出，学生们学习心态已明显发生好转，正在从畏惧、紧张、焦虑转向热爱、轻松、快乐，正在从怕学习物理转向爱学物理。

(2)学会了学习方法

课题组通过专题讲座、学法辅导、经验交流等措施，教学生如何预习、如何复习、如何记笔记、如何作试卷分析等，使学生逐步掌握了学习方法。同时，还通过思维训练、实验训练等提高了女生的抽象思维能力和实验能力。学习能力的提高使她们能以轻松、愉快 心情投入学习，学习效率也大大提高。现在，对物理成绩差感到“无奈”的女生减少了37%，她们学会了自我分析和评价，学会了对学习过程进行反思，所以，即使考差了，她们也能找出“差”的原因，制定出补救措施，由于心中有数，就不会感到手足无措，不会感到“无奈”了。同样，感到“好象懂了但做不来”、“学习物理时很少迅速进入状态”的女生比例同比下降了31%和49%，为什么会产生这个结果，因为“在学习物理时经常做到预习和复习”的人数比例达到了85%。由此可以看出，课题组培养学生学会学习，培养女生的思维能力和实验能力这些措施对提高女生的学习能力起到了积极的作用。

3．女生的物理成绩显著提高

为了更好地验证实验效果，我们对实验组的男女生物理成绩差异作了差异性检测。

实验前后高中女生物理成绩差异检测表

从检测数据可以看出，实验前测时，男女生的物理成绩确实存在非常显著的差异，但经过实验研究，在研究措施的作用下，这种差异在逐步缩小，已经从“非常显著”缩小为“显著”，尽管还是存在一些差异，但差异正在缩小这一结果正是我们实验的预期结果。

组织鉴定单位意见

检测结论

综上所述，该课题研究历时近五年，研究过程真实。积累了丰富的研究资料，取得了显著的实践效果。

组织检测单位（盖章）         检测组组长（签字）

2010 年10月18 日