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通过三年的实践研究，本课题取得了以下效果：
学生不论是参加社会实践（参观、访问、调查、实地测量）活动、文献研究活动、实验操作活动，还是与高考科目主干知识相结合的研究活动，学习方式灵活，获取知识的渠道多样，深受学生欢迎。
1．探索出普通高中开设研究性学习课程的基本方法
课题组从本校实际出发，对研究性学习的师资、课时安排，学生研究性学习的管理与考核等进行了探索，总结形成了有本校特色的一套管理制度，及实用性强的学习课题计划表、开题报告、过程记录表、资料收集表、教师指导记录表系列表格。
2．学生基本学会了研究性学习的方法
学生通过选择自己喜欢或感兴趣的课题，亲身参加实践——查找资料、设计调查表、到校外调查访问、对资料进行筛选与分析等，从中体会了研究性学习的方法，提高了对研究性学习的兴趣。
3．学生主动、积极参与研究性学习
学生共进行课题研究54个，其中文献类22个、调查类17个、实验类7个、学科类8个，并形成了研究成果总结47项。学生从亲身实践中理解、领悟了选题、实验、总结等研究方法，增强了研究性学习的实践能力。
4．激发了学生的学习热情，调动了学习的积极性，增强了学生的学习主动性，促进了学习方式的改变
从课题组提供的资料看，学生的问题意识、动手实践能力明显增强，改变了以往遇到问题急于从书上或老师处找答案的状况，而是努力寻求解决问题的方法。
5．课题研究促进了教师对研究性学习的认识和施教水平的提高
参加研究的教师对研究性学习课程的认识更深入，对自身在施教中的角色逐步有了清楚的认识，指导学生进行研究性学习的能力增强，并且逐步应用于学科教学中，促进了学科课堂教学方式的改变，课堂上留给学生更多的时间和空间自主支配，初步形成以学生为主、以问题为中心的课堂教学方式。
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