目录

一、现代教育对教师素质的要求

二、研究的内容及方法

(一)研究目标

(二)研究计划

(三)研究方法

三、研究措施

(一)建立管理机制，强化师培管理

l、成立师训组织，加强领导管理

2、制定师训规程，加强制度管理

(二)建立培训机制，提高教师素质

1、思想道德素质培训

(1)培养教师树立素质教育思想

(2)培养良好的职业道德

2、科学文化素质培训

(1)提高学历达标率

(2)更新知识，提高文化素质

3、业务咱能力素质培训

(1)加强综合训练，提高基本技能

(2)通过“导”、“带”措施，提高教育教学能力

(3)开展“三大工程”，培养教研能力

(三)建立激励机制，激发培训动力

l精神激励

2、关怀激励

3、目标激励

4、榜样激励

5、竞赛激励

6、评奖激励

（四）建立评价机制，提高培训质量

l、建立评价机制

2、应用评价结果

四、研究结果与分析

（一）教师素质显著提高

1、思想道德素质

2、科学文化素质

3、业务能力素质

(1)教育教学基本功

(2)教育能力

(3)教学能力

4、教研能力

(二)教育质量显著提高

(三)教师队伍结构优化

(四)形成了自培教师的方法

1、依靠师训室，抓培训管理

2、实行师徒制，办好师培班

3、建立激励机制，激发培训动力

4、培养要使用，抓好四个“子”

（五）研究成果

1、发表交流的研究成果

2、理论认识成果

3、社会成果

五、讨论

六、结论

七、参考文献

农村重点高中教师全员自培研究报告  

一、二十—…世纪对教师素质的要求   

教师队伍建设是教育事业发展的关键问题，党和国家对此十分重视。朱鎔基总理在十届人大工作报告中提出了“科教兴国”战略，而能否实现“科教兴国”，基础在教育，关键在教帅。因此，建设一支高素质的教师队伍对振兴民族有重大的现实意义和深远的历史意义。正是在这样的时代背景下，我们提出了“农村重点高中教师全员自培”研究课题。    ·   

为解决各种现代的教育问题，师资队伍建设被世界各国视为重要课题之一。不论是主要的发达国家还是发展中国家，教育革新家们都“八仙过海，各显神通”，建立于各种各样的师资培训体制，如日本十分注意研究改革中小学教师在职培训制度。日本学者近年来对中小学教师成长和发展规律进行了比较深入的研究。在此基础上建立了多样化的在职研修体系。美、英、法等国的教师进修实行开放式，大学是培养培训中小学师资的土要基地，他们都从终身学习的观点出发，将职前培养与在职培训结合担来，使教师培养成为一个终身的完整的连续的统—体，目的在于提高中小学教育质量以及师资队伍水平，其培训方式主要是校内培训与校外机构培训相结合，这可以说是各国教育改革的主要目标及其特征。   

国内也有不少关于提高教师素质的研究，如吉林省吉林市开展的《面向21世纪，构建教师队伍建设创新体系》研究，由吉林市教委组织，有效利用各种教育资源，建立健全中小学教师继续教育网络，从教师队伍的全员培训抓起，注重骨干教师队伍建设，致力名优教师的培养，实施“金字塔工程”。又如四川绵阳涪城区开展的《农村中小学教师继续教育模式探索与实践》研究，其构建的“绵阳模式”是在借鉴北京、上海、辽宁等“脱产与半脱产”、“学分制”、  “按职级、分期培训”和“五年周期制”等城市型教师继续教育的基础上形成的并与之相区别的农村小学教师继续教育模式。此外，湖南省新邵县教育局通过建立“说课制度”、“导师制度”、 “考试剖度”和”特长制度”来提高教师素质；辽宁省托顺市实施“教师继续教育工程”，通过抓住典到，以点促面，培养造就—支与21世纪教育相适应的研究型教师队伍。山东夕登市教委建立起较为完善的政策保障机制、管理激励机制和师资培训机制，以此建设一支高素质的教师队伍。由而棠湖中学则出大手笔，出资100万选送9l名青年教师进修北师大研究生课程，选送81名中青年教师进入四川联大计算机应用专业二学历函授班学习，以此提高该校教师队伍的整体素质。这些研究中的许多官点和做法给我们以启迪与借鉴。   

但是纵观上述研究，要么是区域性研究，属政策性的，如吉林市，虽然吉林市的师资培训也有规范性的拜师活动，但其导师是跨校际、跨县区，甚至是跨省市的；要么就是以送培为主，学校花大量资金将教师送到高等院校进修，如棠湖中学。从—所学校自身对教师素质开展培训的为数不多，而我们学校这样农村重点中学实际情况是：由于脱靴，高中规模扩大，导致高中的师资严重不足，原来的初中教师不能胜任高中教学但又需要在学校内部消化。解决此问题(师资供需矛盾)的最好办法就是通过培训，把原来的初中教师转化为合格的高中教师。怎样转化，象四川的棠湖中学那样将教师送到高等院校去培训?显然不现实，—是需要培训的教师多，都送去培训，就会缺上课教师，二是我们是农村中学，培训经费困难，三是进修时间至少两、三年，远水解不了近渴。但农村重点中学还是有一批师德高尚，教艺高超的知名教师和骨于教师，具有自我培训的能力。为了适应教育发展需要，学校决定立足自力更生，充分利用现有教师资源，注重内部培养，全员提高，走自培之路。基于以上原因，我们认为，开展这个课题具有以下意义。

第—，这是时代发展的需要。邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”  “当今世界政治风云变换，国际竞争日益激烈，科学技术发展迅速，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，”我国要在这场竞争中处于领先地位，就必须依靠教育培养出—大批高科技人才和高素质的劳动者，而培养人才靠教师。所以，建设—支高素质的教师队伍是时代发展的需要。   

第二，这是推行素质教育的需要。知识经济时代即将到来，国力竞争日趋激烈，国力的强弱越来越职决于劳动者的素质。1999年6月，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改全面推行素质教育的决定》，这是基础教育的一场深刻革命，这场革命的成败取决于各种因素，其中最关键的是教师。“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”教育实践表明教师的素质如何，在很大程度上决定着教育的质量和水平，只有高素质的教师，才能有力地推动素质教育。所以，建设一支高素质的教师队伍是推行素质教育的需要。   

第三，这是学校发展的需要。随着教育改革的深入发展，各类学校都面临着走向市场的问题。市场经济是开放的经济．是竞争的经济，因此，学校之间的竞争是不可避免的。学校要想在竞争中站稳脚跟，并进一步发展，就必须依靠提高教育质量，而这首先就必须要有—支高素质的教师队伍。在这方面，我校面临的任务尤其迫切，作为一所农村重点高中，长期以来：我校教师存在数量少、整体素质不高和结构不合理的状况，实验前，教师的学历达标率仅占56．5％，骨干教师仅占5％，而且学科分布不合理，有些学科缺乏骨干教师。还有，受市场经济的负面影响，有些教师的政治观念、敬业爱岗精神淡漠了；有的教师教学能力低，教学质量不高；有的教师文化知识单薄、陈旧，已不能适应教育改革发展的需要。尤其是1993年我校停办初中而扩大高中规模之后，原来教初中的教师一时还不能胜任高中教学，高中教师紧缺的矛盾更加突出，—大批青年教师急待提高。因此，建设一支素质高，结构合理的教师队伍就成为学校急需解决的重要问题。  

所以，我们以邓小于教育理论、党的教育方针为根本指导思想，以农村重点高中承担的升学预备教育为目标，提出对怎样培训教师，怎样建设—支面向21世纪的教师队伍进行实验研究。《农村重点高中教师队伍建设研究》的课题于1996年9月经四川省教委批准立项，成为省级教改课题。这个课题是以研究目的命名的，后来在研究过程中?我们认识到研究的核心“全员自培”如果以此为课题名称，更能反映研究的特色，而以研究的核心内容来为课题命名，也是一种科学的命题方法，于是经课题组讨论同意后，将原课题更名为“农村重点高中教师全员自培研究”。   

二、研究的内容及方法   

(—)、研究目标   

1、通过实验研究，在先进教育理论指导下，在教育改革的实践过程中培养、建设—支素质高，数量足、结构合理的教师队伍。素质高是指教师的思想品德、文化知识、业务能力几个方面的素质要达到国家规定的要求。数量足是指力争在3—5年内，使师生人数比达到1：20以下。  结构合理是指：①学科结构合理，即凡是国家教学计划规定了的学科都要配足教师，而且还要保证各门学科都有学科带头人，保证各主要学科都有两名以上在县内及周边地区有—定知名度的教师；②纵向结构合理，即保证每个学科的任课教师能胜任从高—到高三的教学任务；③职务结构合理，即争取通过三年的培训，把担任高、中、初级职务的教师人数比从11：64：弱提高到30：52：20；④：学历结构合理，即通过三年努力，使我校教师的学历达标率从56．5％提高到80%以上。   

2、通过研究，摸索出—套促进中、青年教师迅速成长的管理机制和培训办法。   

3、通过研究，更加准确的把握农村重点高中教师的基本结构，摸索能够科学评价教师素质的评价标准。   

(二)、研究的计划

1、研究时间：三年半(1996年9月—199912月)   

2、研究步骤：   

准备阶段：(1996年9月—1997年3月)具体工作是提出课题，搜集资料，学习理论，建立机构，制定方案。   

实施阶段：(1997年3月—1999年8月)具体工作是学习理论、明确实验目的、确定评价教师素质的标准、制定量表和检测手段制定提高教师素质的措施。作好实验前测工作、实施促进教师素质提高的措施，作好资料的搜集、整理，保存，并进行统计分析。做好实验后测工作，进行对比分析，找出成败原因，调整促进素质提高的措施；搜集资料，整理分类。   总结阶段：（1999年9月—1999年12月)具体工作是整理成果，撰写研究报告，提出结题申请，结题验收、审查、答辩。   

3、研究方法   

(1)：文献研究法：教师队伍建设是一个普遍性的研究课题，国内外对此课题已有广阔深入地研究，并且已取得了名方面地的成果。尽管各自的研究究目的不尽相同，但已有的研究成果仍有助于本课题的研究，为了少走弯路，提高研究成效，本课题研究将通过广泛查阅文献资料，搜集研究信息，了解国内外同类课题的研究方法，借鉴先进的研究成果，应用先进的经验和方法。   

(2)行动研究法。就是让教师在自己的教学实践中对怎样提高自身素质进行研究，并把自己的研究成果用于自己的教学实践，达到提高自身素质的目的。所以，参加实验的教师既是研究者又是研究对象，既是研究成果的生产者，又是使用者。研究过程同时也是—个自我学习的进程，通过研究自己来提高自身素质。 

(3)实践研究法。教师素质是教师稳固的职业品质，它是在教育实践中通过科学教育和自我提高而逐渐形成的，所以，培着教师素质应该遵循“在干中学，在学中干”的原则，让教师在实践中研究，这样，由于研究的问题是教师自己的问题：就更容易调动教师研究的积极性，也会使研究更容易深入和具体，取得好效果。这种教研相长的结果将形成一个良性循环，研究促进了教师素质的提高，教师素质的提高又激励教师作更进—深入的研究。所以，实践研究法也是本课题研究的重要方法 

三、研究措施   

(一)建立管理机制，强化师培管理   

1、成立师训组织，加强领导管理：   

为了适应教育发展的需要，提高办学水平，缓解师资供需矛盾，就必须建设—支政治合格、师德优良、结构合理、业务过硬的高素质的师资队伍。我校通过自培来提高教师素质的工作以往是由工会、教务处、政教处各抓一头，但这些部门的主要工作都不是培训教师，因此培训工作不易落实。为了把教师培训工作落到实处，学校决定：正式成立教师培训办公室（简称“师训室”）由四川省师德标兵、全国优秀教师、特级教师孙义彬同志任师训室主任。   

师训室的任务是：组织中青年教师参加培训；通过培训提高教师素质；把初中教师迅速培训为合格的高中教师。“师训室”的职责是：制定学校的教师培训规划，推动教师培训工作的开展；办好教师培训班；组织实施培训工作，提高教师的思想道德素质、科学文化素质、业务能力素质；结合实践，对教师培训工作进行科学研究。为了保证师训室能正常开展工作，学校每年拨给师训室3—5千元专项培训经费。由于建立了“师训室”，  加强了对教师培训工作的领导和管理，使培训教师工作做到了有计划、有措施、有评价，有效果，把培训工作真正落到了实处，使教师培训工作做到了制度化、规范化。   

2、制定师训规程，加强制度管理    要做好师培工作，还必须有一套完善的制度，使师培工作制度化、规范化，才能收到实效。为此学校制定了《师训室工作规程》，逐步完善了培训管理制度，其主要内容有：   

(1)教师培训制度：规定本校教师凡年龄不满四十岁，或教龄不满十年、或学历不达本科、或职称不达高级、或未上通所教学科高一到高三课程；或虽然上通了高一到高三课程但教学成绩不突出者，必须参加师训班的培训。(参加教师培训班接受培训的教师以下简称师培教师)   

(2)培训常规制度：①教学能力培训制度，规定师培教师每学期至少参加5次说课、至少听指导教师10节课、至少上1节汇报课、至少评节课。指导教师每学期至少要为师培教师说5次课．上两节示范课、听师培教师10节课、评5次课。  ②教学基本功培训制度：规定师培教师用普通话教学、必须学会用微机辅助教学、会做学生思想工作。③培训竞赛制度：师训室每年至少组织一次教学基本功与教学技能的竞赛活动，内容包括普通话讲演、三笔字比赛、板书设计、备课比赛等。④培训学习制度：师培教师要定期参加业务培训学习，主要学习现代教育理论、教育政策法规、教育教学技能等。师训室每期组织一次师培教师到外地参观、听课、或到工厂、农村进行社会实践。

师的教育理论水平。在研究过程中，有80名教师撰写了素质教育经验论文125篇，其中21篇论文参加了省、市、县论文交流，有15篇论文获奖。   

(2)、培养良好的职业道德   

古人云：“师者，人之楷模也”。高尚的师德是教师素质的核心和灵魂，从教师的责任和作用来讲，加强师德建设有助于实现“以德育德”；从教师自身的修养来讲，加强师德建设有助于全面提高教师自身素质，是教师完善自我的需要，从现实的社会环境来讲，加强师德建设有助于抵制消极因素的影响，因此，师德建设是兴校之本。   

我校目前青年教师约占教师总数的80％。这是一支充满生机、乐于进取、奋发向上，大有希望的队伍，但我们也看到，部分青年教师身上存在着不可忽视的问题。表现在思想政治和业务两种素质发展不平衡，思想政治素质，尤其是师德修养亟待提高。为了培养教师良好的师德，课题组遵循人的道德品质形成规律，设计了“学、看、听、比、树立榜样、强化师德”的研究措施。   

①学，就是学习法规。要提高师德，首先要提高对师德的认识，为此，我们结合政治学习，组织教师认真学习《教帅职业道德》、  《教师法》、  《教育法》等法规，明确了国家对教师的职业道德要求。同时，学校领导利用一切机会，采用多种方式宣传师德，从舆论上给以正确导向。使教师认识到师德的重要性，感受到师德高尚的光荣。通过学习、宣传、大唱“正气歌”，形成人人讲师德，比师德的良好氛围。   

②看，就是参观。通过参观革命历史纪念倌、参观工厂、农村等，对教师进行艰苦奋斗和革命传统教育。在物质生活越来越丰富的今天，教师，尤其是青年教师容易忘掉艰苦奋斗精神，工作上怕苦怕难、生活上铺张浪费的现象已经开始出现，另外，在人生观、价值观方面也存在个人主义、享乐主义倾向。为了防止教师思想政治上的腐败堕落，帮助教师树立职业理想。师训室组织教师参观了重庆渣滓洞、白公馆，参观了丁佑君墓和竹园烈士陵园进行革命传统教育。还组织教师到黄荆沟煤矿、威远化肥厂、瓷厂、玻璃厂体验生活，进行艰苦奋斗教育。组织教师到山区学校参观，进行爱岗敬业教育，学习山区教师那种在极其艰苦的条件下表现出来的爱岗敬业精神。   

③听。就是听报告。师德教育最忌讲大道理，空谈高论。为了使教师受到深刻教育，学校组织师德高尚的教师做专题报告，谈他们是怎样爱岗敬业、关心学生、教书育人、无私奉献的；请自贡市民盟顾问刘介澄作对党忠不渝报告．请在外国留学的校友作爱国主义报告，使教师们从中受到深刻教育。三年中，做专题报告20人次，收到了很好的效果。   

④比，就是作对比。在奉献与索取、教书与育人、个人与集体三种关系上，我们采用对比的方法来说服教育。—是纵向对比，将青年教师目前的工作条件、经济待遇与老教师年轻时的工作条件和经济待遇比。二是横向对比，即与边远山区学校的教师比，与艰苦行业和特困企业的职工比，比待遇、比贡献。事实胜于雄辩，通过对比很多教师都说处了心里话：工人和乡村教师的条件比我们差、待遇比我们低，我们没有理由不搞好工作，通过对比教师提高了认识，逐步树立了爱岗敬业的思想。

    ⑤树立榜样。在师德建设中，；我们重视榜样的力量，通过树立，宣传榜样来教育和激励全体教师。我校有不少师德先进典型，如锐意进取、勤奋工作、教书育人、德才兼备的四川省劳动模范，特级教师周家辅老师；爱岗敬业、关心学生、带班有方、教书育人人的全国优秀教师、省师德标兵、优秀班主任孙义彬老师、热爱学生、无私奉献、教艺高超的全国优秀教师欧可翕老师。对于这些先进典型，学校不仅精心培养，诚心爱护，而且请他们介绍经验，对全校教师进行现身说法。我们通过“典型引路”、“树师德标兵”，使教师学有榜样，赶有目标，逐步形成了争做师德优秀教师的良好风气。   

⑥强化师德。一方面是强调自律，即要求教师根据社会的道德要求、有意识的进行自我约束、自我批评、自我教育，努力做道“慎独”，为此课题组设计开展了“教学无小事，教人先自教、“从我做起，从小事做起，从现在做起”等系列活动。要求教师以校规为尺子，以师德标兵为镜子，对照自己的行为进行自我反思，恪守规范，内化师德，另一方面是对教师的师德修养进行学期考核，考核结果进入教师业务档案，并作为评优、评职、评奖的重要条件。每学年还开展—次总评，评出师德先进个人，树立师德标兵。三年来，共评选出师德优秀教师57人次，树师德标兵6人。我们还坚持平时检查、分类指导等措施，有力地强化了师德，促进了师德建设。   

2、科学文化素质培训   

(1）提高学历达标率实验前，我校是一所完全中学，1993年停招初中后，大部分初中教师改上高中课程，而这些教师大多是专科毕且，学历不达标另外，高中教育发展很快，我校的高中规模从原来的12个班600多名学生扩展为现在的31个班2500多名学生，由此导致高中师资紧缺。由于以上原因，我校实验前的任课教师中，学历达际率仅为56．50％，远未达到国家要求。   

学历达标是衡量教师素质的硬指标，也是影响教学质量的重要因素，如何提高教师的学历达标率?我们的实验措施是：   

①制定进修规划。·首先对全校教师中学历不合格者进行统计分析，对其文化素质进行评价，并综合考虑学校的发展、教师的实际教学能力、学校教学工作的需要等各方面的因素，制定出教师进修计划，使每年都有一批教师离职进修、在职函授、短期培训，做到既提高教师的学历水平又不影响学校的教学工作。；    ②制定政策，鼓励进修。为了鼓励教师积极通过自修来提高学历，学校制定了一系列奖励政策，从精神和物质两方面对进修教师给子鼓励。学校还创造条件，使教师通过函授、离职进修，短期培训、自学等多渠道、多途径、多层次的继续教育来堤高学历。    (2)更新知识，提高文化素质    ①扩大教师的知识面。首先，以教研组为单位。组织学习本专业知识，了解知识更新发展趋势，了解现代科学发展动态，再对照自己检查不足，以增强学习的紧迫切感。另外，为了给教师提供科学文化营养，学校每年增拨1500元图书资料费，充实扩大教师阅览室的报刊杂志，学校每年都为每名教师订—份专业刊物?为教师扩展知识提供条的要求，安排两次知识讲座，聘请教育专家、学者举行专题讲座，介绍各学科的最新发展概况和知识应用情况，以扩展教师的知识视野，增强教学能力。：    ②督促教师掌握现代教育技术。汁算机是现代教育技术的核心内容。为了帮助教师掌握计算机技术，以适应现代社会发展的要求，学校利用假期组织教师参加微机技术培训，并对培训结果进行了严格考核。现在已有30％的教师能熟练应用微机来辅助教学。80％的教师能利用微机来编写教案、存取资料等。    ③加大继续教育的力度。科技在不断进步，社会在不断发展知识也在不断更新。教师要适应不断发展的教育改革形势，就必须树立终生学习的观点，保持可持续发展的能力，为了做到这一点，学校制定了有关规定，例如，为了强化教师的专业知识，师训室规定青年教师必须参加专业知识测试，对测试成绩优秀者给予鼓励，对测试成绩不合格者，要求限期达标，并于1998年8月以高考模拟试题为测试内容，对培训班学员举行了闭卷考试。学校坚持严格执行教师继续学习规定，对教师继续教育工作做到有计划、有措施、有检查、有考核、有奖惩，由于目标明确。措施落实，考核过硬，继续教育工作收到了良好效果。    3、业务能力素质培训    教师的教学基本技能、教育教学能力、教研能力，是教师业务素质的核心内容，为了提高教师的业务素质，师训室以培训青年教师为主，以提高课堂教学能力为重点，着重抓了以下工作：(1)加强综合训练，提高基本技能为了提高教师的基本技能，我们针对对高中教师的特点，采取了督促和激励，综合训练整体提高的培训措施。考虑到高中教师一般都有较好基础，所以，培训基本技能不能象培养小学教师那样搞单项训练，而是把各种基本技能融会到活动中进行综合培训。具体做法是：    师训室每年举行“三笔字”和普通话比赛。“三笔字”比赛不只是写字，而是结合教案设计、板书设计来进行。初赛是备课比赛，把钢笔宇和备课能力融合在一起，决赛是板书设计比赛，把粉笔字和板书结合在—起。普通话比赛形式是演讲，但演讲内容涉及教师思想素质、教育技能等。如初赛要求青年教师以我校的校训《砺志，博学、扬善、尚礼》为内容，自拟题目上台演讲，这既训练了教师的普通话，同时也是一次师德教育。决赛由师训室根据教育教学中会出现的问题为背景，编拟题目，由参赛教师当场抽签定题作即兴演讲。由于编拟的题目来自实践，有很强的针对性，如“你刚要跨进晚自习的课堂，一位学生家长急踹踹地跑来，为孩子请假去听音乐会，你该怎么处理?”、“当你上课正至高潮，—个学生才急急地跑进教室。你该怎么力”等。这种演讲即检阅了教师的普通话水平，也锻炼了教师的教育机智。这种把多种技能结合起来进行综合训练的方法，效果很好。    为了使教师苦练基本功，学校除了采取比赛等激励措外，还通过建章立制来督促，如规定中青年教师用普通话教学，普通话和其它教学基本技能不达标者，限期达标。    通过限期达标和鼓励训练这—“硬”一“软”两手措施，促使教师苦练基本功，基本功水平提高很快。目前，已有80%的中青年教师能较熟练地用普通话进行教学，育85％的教师的板书设计达到要求。90%的教师“三笔字”达标。经考核，已有80%的青年教师拿到教学技能合格证。    (2)通过“导”、“带”措施，提高教育教学能力    导，就是引导教师更新教育观念；带，就是通过示范、传授、学习、掌握、发展，使师培教师形成相当的教学能力，能胜任高中教学。或“升格”，提高教学水平。“导、带”措施以教师素质的“同质转化”原理为依据，以教育教学实践领域为阵地，促进教师教育教学能力的提高。    “导带”的目标是实现“四化”，即：教学思想先进化、教学原则科学化、教学方法高效化、教学过程优质化。    “导、带”的内容是：    ①理解学科知识结构，掌握大纲、教材编写体系，了解与初中、大学相接应的知能内容，使之既能高瞻远瞩，又能实事求是，灵活、熟练地处理教材。    ③组织和实施课堂教学，寓思想教育于学科教学之中，培养学生学习情趣，优化组合教学原则和教学方法。    ③根据现代中学生的心理特征，全面了解、关心、爱护、尊重学生，搞好班级管理。    ④充分发挥教师主导作用，调动学生主体作用。既面向全体又因材施教，积极指导学生学法，培养学生的创新意识和创新能力。⑤撰写工作汁划，教育教学论文和总结教育教学经验。⑥积极参加教改教研活动，，“导、带”的方式是“师徒制”。“导、带”的原则是：①思想升华与业务提高相结合的原则。②理论提高与实践锤炼相结合的原则，③导师培养与个人努力相结合的原则。④全面提高与形成特色相结合酌原则。⑤外部约束与内部自律相结合的原则。“导、带”的方法是：①主题说课法；②听课诊断法；③示范传递法；④观摩赏析法；⑤探索研讨法；⑥专题讲座法；⑦自学交流法；⑧参观考察法；⑨优课汇报法；⑩赛课评优法。    (5)“导、带”的过程是：①拜师结对：②诊断评价：③示范引导：④学习定格：⑤考核评估；⑥创新发展。    (具体内容及操作程序详见《全员自培的核心是导与带》)    (3)开展产“三大工程”，培养教研能力 。如何调动教师搞教育科研的积极性，通过教研来提高教学能力，我们采取的措施是一学二干，学，就是通过学习教育理论，使教师认识到教育科研的重要作用．增强教师参加教育科研的意识。同时把教师的教育科研成果纳入考核内容，作为教师评优评职的条件之一，调动教师搞教育科研的自觉性和积极性。组织教师学习教育科研理论和方法，使教师懂得怎样选题、怎样研究、怎样总结成果、怎样撰写论文等；干，就是在全校实施“三大工程”，鼓励教师参加教育科研。“三大工程”指学校教研工作的“主体工程”、“骨干工程”和“群体工程”。“主体工程”即本课题实验，全校教师都参加。每个人既是研究者又是研究对象。骨干工程以教研组为单位，要求各组结合学科特点，对怎样优化课堂教学，实施素质教育确定一个课题，报经学校教科室批准立项后，全组教帅进行集体研究。群体工程则要求每个教师结合自己的教学工作，围绕教研组立项的课题，确定一个小课题进行研究。“三大工程”的开展做到了人人有课题，大家搞科研，“三大工程”互相结合，形成了立体式的研究网络。为了使研究工作不走形式而落到实处，学校还建立于课题立项制度，每学年初，教师和教研组都要把教研课题申报到教科室，教科室根据学校的具体情况经过筛选，确定—批校级教改实验课题，在教科室的协助、指导下，由教师或教研组进行实验研究，从而保证了学校对教研工作的领导和管理。    为了帮助教师总结经验，提高研究水平，师训室和教科室还组织、指导教师撰写论文。三年中我校教师共撰写论文500余篇，有70％的教师在省、市、县的专业会议上交流论文307篇，  其中获奖论文173篇。全校有25%的教师在国家、省、市级报刊上发表论文99篇。有10％的教师获得过省、市、县教育科研成果奖。特级教师周家辅、孙义彬的教育科研成果还获得了省、市教学成果奖。    孙义杉老师长期从事培养数学特长生的研究，探索培养创新人才的规律，已逐步形成了培养创新意识，发现和培养创新人才的科学训练方法，并已取得显著效果，他培养的学生参加全国数学竞赛，有二十多人次获得国家级或省级一、二等奖，其中郑吉华被选入全国数学冬令营，而邱虹云更是以发明“超长焦距镜头”、  “新概念天文望远镜”、  “多媒体超大屏幕投影电视” 在2000年元月15日至17日的全国大学生创业大赛中获金奖，被清华大学校长、两院院土王大中教授誉为“清华爱迪生” ， 并引起多方的强烈关注。中央电视台、人民日报、中国青年报、北京青年报、中国青年等几十家新闻媒体多次对其进行了报道。    (三)建立激励机制，激发培训动力    为了使培训工作始终保持强大动力，课题组制定了多样化的激励机制，这个激励机制的核心是以人为本，调动教师参培的积极性，变“要我培训”为“我要培训”。我们的具体做法是：    1、精神激励。利用开会，学习、广播、出专栏介绍先进教师等形式，宣传威中教师的敬业爱岗精神，树立威中人的良好形象，以威中教师受社会好评，受学生、家长敬重等事例，激发教师的荣誉心、自豪感，从而激发出青年教师希望通过培训，成长为优秀教师的积极性。    2、关怀激励。首先是在生活上关怀，青年教师大多上有老，下有小，生活负担重，学校为了使他们解除参加培训的后顾之优，就从多方面给以关怀，小至生活冷暖一句话的问候，大至分房、评职、子女。入学等问题解决，都有关怀的言，行、政策。青年教师胡波的爱人下岗后家庭生活困难，学校就想法将其安排到学校做电教员，为他解决了后顾之忱，使他能安心接受培训。其次是在工作上关怀，老教师教学经验丰富，但精力体力有限。学校就安排他们少上课，多指导青年教师。还有在事业上关怀，为了使师培教师早日成才，关怀激励的重头戏就是对青年教师在政治上培养、思想上关怀、业务上指导，具体措施就是“铺路子，压担子、、指法子、树牌子。”。铺路子，就是克服陈旧的用人观念，充分信任青年教师，大胆使用青年教师，为他们创造条件，提供机会，为他们的成长铺路子搭桥；压担子，就是对青年教师委以心，重任，如让他们教毕业班、当班主任、承担教研课题等，让他们在工作中挑重担，在实践中接受锻炼；指法子，就是对青年教师在培训中遇到的问题给以耐心指导，为他们出主注意、指方法，帮他们排忧解难；刨牌子，就是首先为青年教师提供展示才华的机会，如让青年教师代表学校参加各种比赛、鼓励教师撰写发表论文，其次，当青年教师取得好成绩时，学校通过大会表扬，专栏介绍、向报刊、电视台推荐报道等形式为他们的成名搭台、开道。    3、目标激励    目标是心理动力的积极因素。因此，使教师树立—个奋斗目标，才能使他们工作方向明确，发挥枳极性，把实现目标的压力变为动力，在培训过程中，我们为师培教师树立了三个层次的目标。    (1）总体目标：以党和国家对教师的要求，以及2l世纪的教育对教师素质的基本要求为总体目标。(2)学校目标：创省文明单位、全国示范高中、省重点中学的奋斗目标。(3)个人目标：学校对教师个人目标总的要求是：政治上有追求、知识上有提高、教学上有成就。并将这个目标分解、落实到以下各个方面：①在政治上努力学习，不断进步，不仅要成为业务尖子，而且要成为优教师、师德标兵，要求教师树立科学的人生观和世界观，在组织上向党靠拢。②在文化知识上要求参培教师在三年内达到本科学历并通过多途径的继续教育来扩大知识视野，更新教育观念，至少能胜任两门学科的教学工作。③在业务上要求教师“三年适应，五年胜任，八年成为骨于”；教研上人人有课题、年年有论文、三年出成果。    目标就是努力的方向。通过立目标，促使师培教师在培训中自加压力，自觉规范，把外在压力变为奋斗动力。    4、榜样激励    榜样激励就是通过领导的示范作用和树立培训榜样来激发师培教师参加培训的积极性。首先是学校领导要重视和支持i：扑川二；：．·作，通过领导个。，＼、的培训工作来带动学校的培训工作。我校的领导全部都担任了主科教学，尽管工作繁重，仍然主动承担了带徒弟的任务：周家辅校长、杨仲华、唐远平副校长、孙义彬主任现在每人都带2—4名徒弟。而且同其它指导教师一样履行职责、接受检查，坚持带好徒弟。周家辅校长工作多、担子重、时间紧，但他仍然积极承担培养和指导青年教师的工作，坚持多带“徒弟”和带好“徒弟”，在青年教师培训会上，他以自己成长的经历，向青年教师讲奋斗与成才的关系，讲教师的人格魅力，教育青年教师忠诚党和人民的教育事业；他坚持为师培教师上示范课、指导课，帮助青年教师更新教育思想，提高教学水平。他辅导的师培教师大多数都已成为我校的教学骨干。另外，每当开展培训活动时，有关领导再忙都要抽出时间参加。领导的重视和参与是无形的力量，带动了师培工作的开展。其次是通过总结，表彰培训工作中的先进个人，树立师培教师和指导教师的榜样。青年教师李阳富参加培训后，虚心接受指导，刻苦钻研教学艺术，业务素质提高很快，参加市、县的备课、讲课比赛接连获奖，学校就树他为师墙榜样，通过大会表扬、专栏介绍、经验交流等形式宣传他，激励师培教师学先进、赶先进的积极性。三年来，我校共树立教师培训榜样8名，通过树立榜样形成厂争当师培先进的良好态势。    5、竞赛激励。通过组织各种提高教师素质的竞赛活动，鼓励师培教师勇争第一，敢为天下先。我们举办了“普通话演讲比赛”，“备课比赛”、“三笔字比赛”，“优质课比赛”等，通过比赛激发了师培教师的积极性。    6、评奖激励。为了鼓励教师争当先进，学校设立“教学先进奖”、“思想政治工作先进奖”、“伯乐奖”、“优秀论文奖”、“学科竞赛辅导奖”、“科研成果奖”，还特别设立了“青年教师进步奖”，通过评奖来满足教师的成就感、荣誉感和自我实现的需要，激励教师刻苦培训，努力成才。    (四)建立评价机制，提高培训质量    评价是管理的重要手段。在研究过程中，我们通过建立评价机制，调动了教师参加培训的积极性，提高了培训质量。    1、建立评价机制    (1)建立评价方案。我们根据有关教育政策法规对教师素质的要求，并结合我校实际，决定以思想道德素质、科学文化素质和业务能力素质为一级指标，把一级指标分解，制定了考核要求，再把考核要求分解、细化，制定了考核细则。为了便于操怍，根据评价指标体系制定了教师素质评价表以及各单项素质评价表。如课堂教学评价表、师培教师考核表、教研能力考核表等。通过不断完善评价体系，建立了评价方案。    (2)建立评价制度。为了使评价工作有章可循，我们对评价的目的、内容、方式、方法、评价结果的解释和应用等都作了明确规定，形成了评价制度。我们采取的评价方式有：①定性评价与定量评价相结合。在用评价量表进行评价时，既给出分值，又写出评语。对教师的成绩给予充分肯定，既指出不足之处又提出建议。②过程评价与效果评价相结合，教学质量是衡量教师素质的标准之—，而影响教学质量的因素很多，所以在评价教师时，我们既看过程(教学方法、教学态度)又看效果(学生成绩），从而使评价尽量全面客观。③绝对评价与相对评价相结合。既看教师的整体素质，又看素质提高的程度，对评价结果既给出分数又给出等级。我们采取的评价方式有：①单项评价与综合评价相结合。根据培训计划，每期进行两次单项素质评价，期末进行综合素质评价。②定期评价与抽查评价相结合，平时根据具体情况，随时确定评价对象和评价内容对教师进行抽查评价。定期评价每期末进行。③自我评价与互相评价相结合。评价时先由师培教师自我总结，指导教师写出评价意见，然后在教组内进行互评，以充分体现评价的民主性。通过对评价工作的不断改进和完善，我们建立了评价削度。    (3)建立评价班子。评价班子一般由学校领导、骨干教师，指导教师组成，这个班子可由20余人组成，在具体评价时则根据评价对象的情况，从评价班子中抽5—7人组成评价小组。这样做既减轻了评价人员的工作负担，又保证了评价的公正、客观和有效。  2、应用评价结果  (1）应用评价结果，指导培训工作。师训室每期都要对评价结果进行分析，从中找出培训工作的经验和教训，找出培训的规律和方法。对成功的经验加以总结提炼，及时推广应用，对培训中存在的问题及时采取补救措施，如在研究过程中，我们发现教师的心理，身体素质培训涉及的因素多，就我们现在的研究水平不易凑效，就及时调整了研究方案，放弃了这方面的研究而加强了对业务素质的研究。通过评价的诊断作用，发现个别教师在培训中的问题。师训室及时把发现的问题通报给指导教师和师培教师，带助他们及时调控培训方法和计划，可以避免走弯路而提高培训质量。  (2）运用评价结果，激发培训动力。学校把评价结果记入教师业务档案，作为师培教师结业、评优、评职、评奖的条件之一，从而调动了教师做好培训工作的积极性。四、研究结果与分析(—)教师素质显著提高l、思想道德素质   (1)树立了素质教育思想。问卷测试显示，对“素质教育的内容”、“素质教育的意义”．“实施素质教育的途径和方法”等问题，研究前回答正确率仅为25％，研究后为97％，这表明教师对素质教育的认识有很大提高。由于教师树立了素质教育思想，积极进行教育改革，对怎样优化课堂教学、怎样培养学生的创新能力、培养学生全面发展进行了研究．并取得了显著效果。说明：1、表中数字指我校学生参加各种知识竞赛、创造发明，艺体比赛的获奖人数。   2、研究前指1994年至1996年，研究后指1997年至1999年。从表1和表2可以看出，由于教育思想的转变，教师重视培养学生的创新能力，培养学生全面发展，组织课外兴趣活动的情况有了根本转变；兴趣小组的种类从原来的体、音、美三种扩大到包括无线电、计算机、足球、天文观察等15种，辅导教师从3人增加到52人，参加活动的学生人数增加了一百多倍，学生参加活动获奖的人次比研究前提高了4倍多，培养出了连续获科技发明大奖的被誉为“清华爱迪生”的邱虹云、作为四川省3—5名代表之一进入全国数学冬令营的郑吉华、魏震等优秀拔尖人才。从我校推进素质教育的这个侧面，可以看出我校教师在教育观念变化。   （2）提高了职业道德和职业理想素质   表3  研究前后获优秀教师人数对比表说明：1．研究前的统汁时间为1995年12月，研究后的统计时间为19999”99于，从表3可以看出，研究后，获各级表彰的优秀教师人数成倍增加，研究前，每年获县级以上表彰的优秀教师仅为10人次，研究后已达40人次，由此可见，通过“学、看、听、比”、榜样激励、强化师德等培训措施．教师的职业道德素质提高了，多数教师都能正确认识和处理教书与育人、奉献与回报、  个人与集体之间的关系，都能坚持做到热爱祖国，献身教育，热爱学生，教书育人，敬业爱岗，无私奉献。孙义彬老师在三十多年的教育工作中，坚持“以爱心育人，以爱心教学”关心学生、爱护学生，哺育学生健康成长。他长期作班主任．既面向全体学生又注重因材施教；既全面要求，又培养个性特长。在培养学生的创新意识和能力、提高学生的综合素质方面作了大量工作，积累了丰富的经验。他善于培养高层次的拨尖学生，近年来他所带的班级已有十人考入清华、北大，几十人考入中科大，人大、复旦等名牌重点大学；他更偏爱“差生”，积极作好他们的教育转化工作，使他们在驾驶银鹰，保家卫国、革新技术。脱贫致富方面也成人成材。“人生无憾自丰盈，我以我血育新人”，孙老师是这样说的，也是这样做的。他参加过师德标兵巡回演讲，到全省许多地市州作过经验交流，他先后被评为全国优秀教师、四川省特级教师、省师德标兵、内江市优秀党员、优秀班主任、威远县科技拔尖人才2、科学文化素质（1）教师的学历达标率大幅提高表4   研究前后教师科学文化素质对比表说明：1。研究前的统计时间为1996年9月．研究后的统计时间为1999年9月，   2、专业知识提高率是以教师毕业时的基数为准．按照学校制定的标准   通过测试、考查，对教师了解、掌握专业知识的深度和广度进行全   面测试，以合格人数占教师总数的百分比来确定的。   从表4可以看出，通过鼓励教师函授、进修、自学等多途径，多层次的培训措施，教师的学历结构已经明显优化。三年来共有26名教师基本取得了本科文凭，学历达标率从1996年8月的56.2%上升到现在的83%，提高了26个百分点。   (2)教师的知识水平提高了。测试表明，教师不仅对与所教学科相关的学科知识有全面了解，而且对“终身学习”、“知识经济”等新观念、对“克隆技术”、“互联网络”等高科技已有较全面的了解。测试还表明，教师对所教学科的专业知识，不仅能把握其前后联系，横向结构，而且能了解所教学科的发展史以及发展趋势和在科学技术、生产、生活中的应用、从教师自学专业知识的情况分析可以看出，教师在选择自学内容时，不再以个人爱好和所教专业来选择，而是根据时代发展需要来确定，因此，除教育心理学和本学科知识外，计算机技术、科学发展史、美学、哲学等内容也被列如了教师的自学计划。从表4可以看出，教师的知识在拓宽和加深方面提高了35个百分点。这表明教师已经改变过去那种“以本书教以辈子“的观点，而是根据时代的需要，积极汲取科学文化知识，更新知识结构，不断提高自己的科学文化素质。（3）教师接受继续教育的自觉性明显提高表5  研究前后教师每年购、阅专业书刊情况统计表说明：统计时间分别为1995年9月和1999年9月。从表5可以看出，研究后教师买专业书刊的钱是研究前的3倍，而读书学习的时间是研究前的4倍多。这充分表明，教师学习专业知识的意识加强了，学习风气浓厚了。教师对于教育迅速发展的形式有了紧迫感，逐步树立了“终身学习“的观念，从而能通过自觉刻苦的继续教育来更新知识结构，提高科学文化素质。所以，教师对科学文化知识的需求已大大提高。师培教师付学成本科毕业后教生物，教学成绩曾获全市第一，后因高考学科调整，改教化学，他拜特级教师周家辅为师，虚心学习化学教学，一边刻苦自学，通过函授取得了化学本科毕业文凭，随后又自学计算机技术。对于继续教育他深有体会地说：在知识飞速发展的时代，要想不被社会淘汰，就只有学习一辈子。3、业务素质 经过研究培训，教师的教育能力、教学能力、教研能力都有了显著提高。(1)教育基本功   表6  研究前后教师基本功对比表说明：1、表中“说”指教师普通话水平、课堂教学语言；“写”指“三笔字”、“板书”、“简笔画”；现代教育技术指使用电脑辅助教学。2、表中各数字是根据规定进行测试合格人数与教师总人数之比。从表6可以看出，通过规定、鼓励和综合培训措施，教师“说”、“写”的基本功、合格率都提高了30％左右，现在已有95%的青年教师能用普通话教学，而课堂教学语言艺术和板书设计也有显著提高。尤其是使用现代教育技术一项，研究前几乎是一项空白，而经过培训后已有80%的教师能使用微机辅助教学。（2）教育能力说明：1、表中数据是用“教师素质评价表”中教育能力的有关指标进行评价后，达到良好以上等级的教师人数占教师总数的百分比。2、前测时间为1996年7月，后测时间为1999年9月。    ’   从表7可以看出，研究前，多数青年教师，缺乏做班主任工作和学生思想工作的经验，仅有半数的师培教师能胜任班主任工作，只有60％的师培教师能通过妥善处理好学生、家长、教师、社会间的关系来形成教育合力。经过培训后，教师的经验丰富了，技巧也逐渐熟练，教育能力素质有了显著提高。师培教师胡雪丽刚当班主任时缺乏经验，高级教师唐远平主动指导她，从如何接近学生，了解学生到如何针对学生特点做好思想工作都一一指教，教育她关心学生，做好表率，并帮助她建立了班级常规管理制度，实行分级管理。胡雪丽在唐校长的精心辅导下，很快熟悉了班主任工作，并取得了较好成绩，她带的班被评为校文明班。经过培训已有80％的师培教师能胜任班主任工作，比听见前提高了29个百分点，教育能力素质比研究前提高了25.5个百分点，教师教育能力的提高也体现在教育质量上，这可以从表8反映出来。表8  威远中学与威远县其它学校教育质量对比表说明：1、表中数字为该项的人数获个数，统计时间为1999年9月。“其它学校”指除威中以外我县的其它学校.2.优秀学生指省、市、县、校表彰的“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”。从表8可以看出，无论是优秀班主任，还是优秀学生和优秀班集体，各项获表彰数威中占全县的42％以上，这充分体现在了威中的教育质量，己在全县百多所学校中占领先地位，也从—个侧面反映了教师教育能力水平。在全校教职工的共同努力下，我校已获得“四川省校风示范学校”、“四川省德育先进单位”、“内江市最佳文明单位”称号，多次受到省、市、县政府和教育行政部门的表彰奖励。表10  研究前后“师培”教师教学成绩对比表  说明：统计时间分别为1995年9月和1999年9月。表中数字是“师培”教师所教学科平均分超过该科省、市、县、校平均分的人数与“师培”教师”总数的百分比。从表10可以看出，通过实行“师徒制”，“导、带、帮”等培训措施，“师培”教师的教学能力大步提高，特别是“掌握教材”和“教学方法”两项技能、以优良两个等级统计，分别提高了28%和32％。这说明“师培”教师中的大多数由教初中改教高中，从不适应到适应，已经完成了自我改造。从表10可以看出，研究前，我校“师培”教师的教学质量超过县、校平均水平的不足25％，超省平均水平的也只有40％，而研究后，有—半的“师培”教师已超过本校平均水平，全部教师越过全省平均这表明，经过培训，教师的教学能力素质有显著提高。李阳富、陈燕辉、兰启扬、王  刚、付学成、李家章等—大批“师培”教师已脱颖而出，成为我校各科的教学骨干。4、教研能力经过研究，大多数教师认识到了教育科研的意义，认识到了教育科研是提高自身素质，提高教育教学质量的必由之路，树立了靠教育科研提高质量的观点。随着教师的教育科研意识和教育科研水平的提高，教育科研取得了突出成绩。表11  研究前后威中教师教育科研成果对比表说明：研究前指1993年8月——1996年8月，研究后指1996年9月——1999年8月，其中各数指教师获奖项数。通过开展教研“三大工程”，促进了青年教师教研素质的提高，无论是教研意识还是教研能力都有了长足的进步。多数教师都懂得了只有靠教育科研才能提高教育质量的道理，积极参加教育科研活动，通过教育科研来探索教育规律，提高教学水平。经过认真研究，各教研组都总结出了有自己风格的教学方法，如化学组的读、讲、练、评复习方法、数学组的分层递进教学方法、生物组的扶、引、放教学方法等等。由于教研素质的提高，我校教师在教育科研方面已取得了丰硕的成果。由表11可以看出，内江市政府颁发的第一届教学成果奖一、二等奖仅15项，而我校独占两项。另外，现在70%的教师都有自己的教研课题，85%的教师都能撰写教研论文，75%的教师都发表或交流了自己的论文。从表12可以看出，研究后教师发表和交流论文的篇数分别是研究前的两倍多。表12   研究前后教师发表、交流教研论文对比表说明：研究前指1993年9月——1996年8月，研究后指1996年9月——1999年8月。   表13  研究前后教师业务素质对比表说明：表中数据是用教师业务素质评价表考评后各等级人数占教师总数的百分比；前测时间为1996年9月，后测时间为1999年9月．从表13可以看出，研究后教师的业务素质有很大提高，以优、良两个等级的人数来看，教育能力提高了25%。教学能力提高了18.6%，教研能力提高了29．6％。   表14       研究前后教师综合素质比较表说明：表中数据是用“教师素质评价表”测得的各等级人数与被测总人数的百分比。其中前测时间为1996年9月，后测时间为1999年9月。从表14中可以看出，经过培训研究，教师的各项素质都有明显提高，以优、良两个等级来看，研究前后，思想道德素质提高了12个百分点，科学文化素质提高了14．1个百分点，业务能力素质提高了37．9个百分点，另外，教师素质的提高还体现在教师的知名度上。表15   外地邀请威中教师上公开课统计表说明：表中各数是1996年9月——1999年8月期间我校教师应邀到外地讲课人次。从表15可以看出，我校教师已在外市、外县及省外都有较高的知名度，重庆、绵阳、德阳、资阳、甘孜等外市、外省的学校及川师院等都来邀请我校孙义彬、周家辅等教师前住讲课。另外，大批师培教师迅速成长，有的已逐渐成为骨干，省、市、县的学科带头人和省、市优秀青年骨于教师、县科技拔尖人才已从实验前的3人增加到现在的10人，说明通过培训，教师整体素质显著提高。   (二)教育质量显著提高经过实验研究，教师的教学水平普遍提高，必然促进了教育质量的显著提高以我校1999级语文、数学高考成绩为例：语文由一名指导教师，两名师培教师教6个班，其平均分为98.76分，数学由一名指导教师，两名师培教师教5个班，平均分为89．01分，两科平均分均已超过内江市重点中学高考平均分。师培教师兰启扬，第—次担任高中毕业班语文教学工作，他在刘力老师的指导下刻苦钻研教材，学习教学艺木，很快掌握了教材教法,提高了教学水平,取得了优异的成绩，他教的1999级高中两个班语文，高考平均分位居全市第一名。表16  研究前后威中和内江市重点高中高考上线人数对比表说明：统计时间分别为1997年9月和1999年9月。“市平均”指内江市重点中学高考上线的平均人数。师培教师教学水平的大面积提高，自然促进了我校教学质量的整体提高。从表16可以看出，实验前威中高考上线人数占全市重点中学平均上线人数的137%,实验后为166%,提高了29个百分点。考入清华、北大、南开、复旦等名牌大学的学生人数也逐年增加。另外，我校在因村施教，培养人才方面也取得突出成就。自1996年以来，我校学生参加全国各学科竞赛共获得国家—、二等奖81人次，其中郑吉华、魏震参加全国数学竞赛获全国—等奖，以全省前五名的成绩入选中国数学冬令营。近年来，威中的升学率和优生率均名列全市前列，赢得了良好的社会声誉，从邻近我县的自贡、内江、成都、乐山、宜宾等地慕名前来就读的学生逐年增多。隆昌二中、内江三中、宜宾二中中、荣县中学等兄弟学校纷纷前来学习。我县的各级领导、人民群众、各届社会人事都对威中的教育质量给予了很高的评价和赞誉。学校获得了“四川省德育先进单位”、“四川省校风示范学校”、“内江市最佳文明单位”、  “内江市教育质量先进单位”称号。(三)教师对伍结构优化通过研究，教师的学历合格率、职称结构、年龄结构、学科结构都有了明显变化。表17 研究前后教师队伍结构对比表说明：   1、35岁以下为青年，35岁至49岁为中年，50岁及以上为老年。   2、表中数字不包括在研究期间因退休、工作调动等其它原因离开现职的教师。   3、表中数字均为各项指标的教师人数与教师总数的百分比。   4、研究前的统汁时间为1996年9月、研究后的统计时间为1999年12月。1、从表17中可以看出，经过培训研究，教师的学历合格率从56．5%上升到83％，提高了26．5个百分点，而且学历不达标的教师都是老年教师，—方面他们的教学经验丰富，能适应当前教学，另—方面，随着时间推移将自然离开教坛，对我校教师队伍的持续发展不构成隐患。2、从职称结构看，研究前仅有一名特级教师，8名高级教师骨干教师少，而且学科分布不均衡。研究后已有三名特级教师，高级教师已占教师总数33％，骨干教师的比例提高了近两倍，而且8门学科都有骨干教师，其中主要学科的骨干教师占该科的三分之一。3、从年龄结构看，研究前中坚力量略显薄弱，研究后老、中、青年教师的比例约为14:16:40，这是一个较为合理的年龄结构，有利于发挥老教师“传、帮、带”的积极作用，又保证了中年教师的中坚骨干作用，也有较好的后备力量，有利于教师队伍的稳定和持续发展。4、胜任高中教学的教师数量足。研究前，由于能胜任从高一上到高三的教师人数不足，三个年级要凑出两套各科配套的班子都很困难，学校只得把教师分成两段，一段专教高一,—专教高二、高三。现在，由于青年教师迅速成长，已适应了高中教学，有的已成为业务尖子、教学骨干。我校目前高中已达32个班，但教师都能基本配套，而且基本上做到了从高—教到高三的大循环。（四）形成了自培教师的方法1、依靠师训室，抓管理培训(1)规划管理。师训室根据学校的发展规划和具体情况，制定出出学校教师培训工作的长远规划(五年规划或十年规划)，对培养教师的规模和层次有一个总体目标，师训室还要制定出每学年的培训计划，对培训内容、时间安排、考核目标等作出具体安排。(2)组织管理。由师训室具体组织实施教师培训工作。形成“校长——师训室——指导教师——师培教师”的培训网络；由师训室统筹安排培训的人，事、物、财、时间等，使培训工作能有条不紊地顺利开展，同时，又能形成培训合力，取得良好效果。(3)制度管理。师训室建立了《师训室工作规程》，完善了培训制度，使培训工作措施具体、目标明确、有章可循。使培训工作做到制度化，规范化，有正常高效的运行机制。2、实行师徒制，办好师培班我们的做法是：由师训室举办“教师培训班”，采取集中培训，个别指导的方法对师培教师进行培训。集中培训以开展专题讲座、参观学习、集体教研，教学竞赛等活动为主。个别指导则是在老教师和青年教师双方自愿的基础上，由师训室组织“师徒结对，由“师傅”按师训室制定的培训计划和内容，在思想道德业务素质等方面对师培教师进行全面辅导培训。实践表明：“师徒制”培训方式对“师培”教师的教学能力和思想道德素质培训有显著功效。物理特级教师杨仲华、外语高级教师苟长久、语文高级教师邹远玖通过言传身教，特别利用说课等多种形式，分别指导古晓林、李家章、李阳富等使他们不仅教学才能大幅度提高，而且职业理想也得到了升华，对于“师徒制”他们深有感受地说：老师对我们很关心，常常是手把手地教，这在学生时代不算什么，但在当了老师以后，再来领受这番心血，那种收获的感觉是完全不同的，因此．我们觉得如果不教好书，就对不起老师对我们的关心，对不起学校对我们的培养。师培教师林卫平第—次上高中物理。对教学工作感到困谁，拜高级教师周利刚为师后，坚持跟班听课，并就教学中感到困谁的问题逐—请教，虚心学习，在周老师的悉心指导下，进步很大，对此，他深有体会地说：我每一次课都有收获，有了老师指导，我上课就感到踏实些，就多了几分信心。由此可以看出，师徒制培训方式产生的效果，不仅是师培教师教学能力的提高，而更是—种职业理想的熏陶，是人格和精神的潜移默化教育，这种培训效果是其它培训方式不能替代的。这种培训有力地促进了青年教师思想道德和业务素质的全面提高，收到了显著效果。研究前全校有师培教师31名，其中多数是教初中的，改上高中后开始不适应，经过培训，素质提高很快，至今已有30人胜任高中教学，其中14人成为教学骨，6人加中国共产党，4人被提拨为学校中层干部，12人被评为优秀班主任和优秀教师，7人破格晋升为高中级教师，27人次获得市、县教育教学质量奖，25人次获市，县教育科研成果奖，1人成为省学科带头人。3、建立激励机制，激发；喑训动力通过情感激励，使教师深切感受到学校对他们的期望和爱护,激发培训的自觉性；通过目标激励，帮助教师树立职业理想,变压力为动力，激发培训的刻苦精神；通过榜样激励，使教师学有榜样，赶有目标，激发培训的主动性；通过竞赛激励，满足教师的成就感和实现自我的需要，激发教师培训的积极性。我们还通过评价激励、物质激励等多种多样的激励措施来激发师培教师参加培训的积极性，实现了变“要我培训”为“我要培训”。4、培养靠使用，抓好四个“子”使用是最好的培养。为了使青年教师迅速成长，就要大胆使用，把他们放到教学第—线，放到重要的工作岗位上去经手锻练，让他们在实践中学习，在研究中提高。具体的做法就是抓好四个“子”，即铺路子、压担子、指法子、创牌子。(详见“关怀激励”)(五)研究成果1、发表交流的研究成果(1)周家辅  提高教师素质的探索与实践，在内江市高中教学质量大会”上公开交流(2)周家辅  提高教师素质的思考与实践，在内江市“提高普通高中教学质量研讨会”(3)孙义彬，提高教师教学能力的探索，《教学研究》1998年3、4期(4)孙义彬  提高教师业务素质的研究，《教学研究》1998年3、4期(5)孙义彬  祝朝富  课堂教学评价  《基础教育优秀论文丛书》(6)祝朝富  21世纪对教师素质的基本要求  《数学教育论文集》陕西人民出版社(7)孙义彬  培养学生数学素质，提高教学贡量  《教育导报》1997．9。25(8)祝朝菖  素质教育观下的数学教学，《数学学习与研究》1999年第1期2、理论认识成果培养教师素质应着眼于21世纪。本课题研究初期，我们的目标仅是尽快把初中教师培训为高中教师，以解决高中师资的燃眉之急，后来，随着课题研究的深入，教育形式变化很快，“面向21世纪振兴教育行动计划”、“中共中央关于全面推行素质教育的决定”相继出台，对2l世纪教师的素质提出了新的、更高的要求，这使我们认识到，教师培训工作的目标不能仅仅定位在培养高中教师上，也不能仅仅定位于解决某个时期的某个问题上，而应着眼未来，培养教师终身学习的观念和可持续发展的能力。当前，随着计算机网络技术的发展，多媒体技术已进入课堂，续教育，远程教育已开始启动，教育思想、教育方法、教育形式、教育手段都正在发生革命性变化，因此，按今天的要求培训出来的教师，已经不可能能适应二十—世纪的需要了，我们应当站得高一点，看得远一点，面向二十一世纪，对教师提出更高的要求，如要求教师具备现代化的精神、现代化的观念、现代化的人格、现代化的智能，达到高师德素质、高业务素质、高教育素质、高科技水平等，还应要求教师能够终身学习，保证可持续性发展的能力，只有这样，才能适应21世纪的需要。因此，师训室是—个充满生命力的新生事物，它在学校教师队伍建设中担负着重要的历史使命。教师队伍建设是—个永恒的主题，通过自培教师来提高教师素质，以保证学校发展的需求，具有重大的现实意义和深远的历史意义。3、社会成果我校的研究课题及取得的成果受到了社会的广泛关注，新闻媒体对我校进行了报道。(1)四川电视台《金色年华》1999年5月(2)四川日报《风正好扬帆)>1998年11月(3)内江日报《好风扶我上青云》1998年10月(4)内江电视台《优秀共产党员》1998年7月(5)班主任之友《人生无憾自奉盈，我以我血育新人》1998年12月(6)精神文明报《我以我血育新人》1997年10月(7)教育导报《人生无憾自丰盈》1998年10月(8)中国中小学教育基金会通讯《不负厚望，甘于奉献》1996年10期此外，四川日报、内江日报、内江远电视台、华西都市报、威远电视台、威远报还多次报道了我校的教研成果及先进个人。五、讨论1、本课题研究的现实意义。根据教育部最近公布的“全国教育事业发展统计”数据分析，在今后5——10年内，初中入学人数将到达高峰，由此推算，在今后5——15年内，高中入学人数将有较大增长，尤其是在农村，这个增长幅度会更大。另外，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》指出“要调整现有教育体系结构，扩大高中阶段教育和高等教育的规模”。由此可见，为扩展高中教育规模，现在的完全中学将普遍缩小初中规模或停招初中，随之而来的如何把初中教师培养为高中教师就是一个普遍性的问题。而本课题研究正好为解决这—问题提供了成功经验，所以，本课题研究成果具有普遍的实用性。2、教育科研是提高教师素质的有效途径有—种错误的观点：教师的任务就是教学，而研究是分外事，有时间就干，没有时间就不干，甚至认为搞研究是不务正业，会影响教学质量。这种观点的错误之处是把教学和研究截然割开，而忽视了教学与研究“共生互补”的关系。我们在研究中体会到通过办师训班自培教师的方法体现了“实践——理论—--实践”的辩证思想，教师在教学实践中发现问题和提出问题，并探索解决问题的规律，从中提炼出解决问题的方法，又用之于解决教学中的问题，即在教学中研究，带着问题研究，在研究中教学，在研究中提高，这种“教研相长”的结果形成一个良性循环：教学研究促进了教学质量的提高，反过来，教学质量的提高又激励教师作更进一步深入的研究。另外，教师研究的内容都是自己遇到的和需要解决的问题，因此，这种研究更容易调动教师研究的积极性，也更容易深入和具体，一般都会取得较好的效果。教室为教师提供了研究的沃土，教师在自己的教室里进行研究是提高教师素质最有效的方法。3、怎样评价教师素质。这是本课题研究中的一个关键问题，在实验初期，制订教师素质评价指标时，我们试图制订—个内容详尽而又可全部量化的指标体系，结果发现不行，因为越细越繁琐，矛盾越多，而且越不容易测出真实效果。反过来想，放粗—些，但太粗又不不易操作，不易控制。在实践中我们吸取教训，及时调整评价指标和方法，针对教师素质的特点，在评价应具有，导向性、科学性、客观性和可行性原则的指导下，确定了过程评价与目标评价相结合，定性评价与定量评价相结合，相对评价与绝对评价相结合的评价方法。如对课堂教能力的评价，就既看过程又看效果，对教师思想道德评价既给出等级又给出评语等，这样既避免了细微小节的纠缠，也防止了粗枝大叶走过场的虚浮，使评价更真实可行，收到了良好的效果。另外，我们深刻地认识到，教师素质评价归根结底是对人进行评价，而人是有感情的，听以在教师素质平价中应体现人文精神。在评价要理解教师，尊重教师，营造和谐融洽的评价氛围，才能使评价起到应有的作用和良好的效果。六、结论在三年的实践研究中，我们坚持以建设农村重点高中教师对伍为目标，以提高教师素质为目的，采用“自培”方式，对如何培训教师进行了深入研究，取得了显著成果。    1、我们认为学校建立师训室是加强教师培训管理的有效方法。首先，依靠师训室发挥组织管理作用，形成培训合力。实践表明，没有师训室，学校只得把培训工作分给各部门，这样做的弊端有两个：一是各部门的主要工作都不是培训工作，所以培训工作不易落实；二是在实施培训措施时各部门往往是步调不一致，很难做到统一安排，统—指挥。建立师训室后，由专人领导，专人来抓培训工作，在组织上形成了以“学校——师训室——教师——师培教师”的培训网络，在管理上师训室能把人、事、财、物、时间、空间六个要素统筹安排，使其发挥最大效益。其次，由于师训室健全了管理制度和培训制度，使培训工作做到了制度化、规范化，培训工作就有了正常、高效的运行机制。2、我们认为实行“师徒制”是自培教师的最好方式。第—，因为指导教师和师培教师都不离岗，不耽误教学学工作，所以有利于解决学校师资紧缺的困难；第二，省钱。因为在校内培训，可以省去大笔培训费用。第三，高效，首先是师培教师在实践中研究，研究自己的问题，容易深入具体，其次是“师傅”就在身边，“徒弟”有问题可以随时得到指导和帮助，所以提高很快，第四，调动了老教师的工作积极性。对于即将退出讲台的老教师，能在退休之前带几个徒弟，把自己毕生的经验传给下—代，他们从中感到了后继有人的快慰，也体会到了自己的人生价值，因此，通过带徒弟，他们会更认真、更积极地工作；第五，增强了群体间的凝聚力。新老两代教师由于年龄上的差异，容易形成“代沟”，但通过师爱徒，徒敬师这种感情交流，可以拉近新两代教师心灵问的距离，增加教师间的团结友爱。第六，教学相长，“拜师学艺”的过程也是—个老教师和新教师互相学习的过程，老教师经验丰富，新教师敢于创新，各有优势，在培训中双方互相交流。虚心学习，就能优势互补，教学相长，共同提高。我们还认为?师徒制是一种科学的培训方法，师徒制虽然脱胎于陈旧的拜师学艺，但通过办培训班，把它纳入学校的管理，就由“匠人带徒弟”那种自由式、经验式的个别行为，上升成为一种科学的培训方法，具有了全新的意义。3、我们认为建立激励机制，是使培训工作保持活力的有效措施。培训过程是一个较长的过程，在培训过程中，如果没有建立激励机制，培训工作就会失去活力。参加培训的教师也会因缺乏动力而松懈。通过建立激励机制，采取多样化的激励措施，就能激发出教师的积极性，主动性，就能变“要我培训”为“我要培训”，从而使培训工作永远充满活力。4、我们认为建立评价机制是提高培训效果的有效措施。只有建立完善的评价机制，才能对培训效果进行全面诊断，从而发现培训工作中的得失、偏差，以便根据实际情况对培训工作进行指导和调控，使培训工作少走弯路。另外，充分利用评价结果，把教师素质评价结果作为教师评职、评优、评奖的条件，可以调动教师的积极性。通过研究，我们基本上造就了—支素质高、数量足、结构合理的教师队伍。形成了以“建立师训室，实行师徒制”为核心的教师自培方式，以管理机制、培训机制、激励机制、评价机制为主的培训措施，以“导、带”为主要内容的教师自培方法，初步形成了教师素质评价方法。研究结果基本上达到了预期目的。但我们也深深感到，对提高教师素质的理沦探讨还缺乏力度，不够完整。课题研究在规范化设计和对比实验方面还不够，尤其缺乏定量分析和对比效度。在教师素质的评价目标上，还有待于进一步探讨。总之，理论还有待于完善，规律还需要不断探索。七、参考文献1  吴效松、徐泽林。如何培养一支高素质的名师队伍。中小学教师培训．（中学版)，1998年第1期2  四川省教委．四川教学成果．四川教育出版社，1998年10月第一版3  万中义，四川省中小学教改研究与实践．重庆：西南师范大学出版社1996年12月第一版4  耿向纪.浅谈教师的素质教育.中小学教师培训(中学版)1997年第1期5  杨  霖.青年教师成长过程及其培养.中小学教师培训(中学畈)”1998年第5期6  祝启程. 建立素质教育舵师资提高机制.中小学教师培训(中学版)1998年第l期7  张克强，尤屹峰.农村中小学教师基本功训练应注意的几个问题.中小学教师培训(中学版)1997年第2期8  夏业抗.21世纪中小学教师素质结构和特点探索.中小学教师培训(中学版),1997年第1期高慎英.教师成为研究者“教师专业化”问题探讨.教育理论与实践.1998年第2期10  蒋屹,克俞林.21世纪教师角色的分化.教学与管理1998年第7,8期11  宫英、任学印.美国“选择性教师证书”制度及我国教师培训的新思考.中小学教师培训(中学版)]998年第5期12  余文森.试论教师的三种培养.教书匠、能师、人师.中国教育学刊.1997年第4期13  张淑细.为21世纪作准备.教学与管理，1998年第1,2期14  史锁松.加强跨世纪青年教师培训.中小学教师培训.1998年第2期15  邬志辉。推行教育现代化的三个理论前提.教育理论与实践1998年掣6期16  王观凤.现代中小学教师管理的比较研究.外国教育资料.1999年第2期17.林祟德.教师提高自身素质的重要途径.中国教育学刊.1999年第2期18.广西南宁市教育学院课题组.适应现代教育需要，建设高素质教师队.教学与管理.1999年第5期19.沈玮玮.开展中小学教师继续教育的实践与思考.中小学教师培训.1999年第1期20.李帅军.教师创造素质的内涵与培养.教育理沦与实践，1999年第2期21.杨丙强译.拉美教师培训研究.外国教育资料．1999年第5期22.尚香兰.试论教师的需要特点及管理.教学与管理．1999年第5期23.辜伟节.试沦中小学教师社会形象的滑坡与重塑.现代中小学教育.1999年第1期24.陈玉英. 教师应扮演好；·；种角色。现代中小学教育，]999年：第1期25.龙海平。知识经济与素质教育.中小学教师培训.1999年第2期26.陈向明.什么是“行动研究”．教育研究与实验．1999年第２期２７．宋秋前．开展行动研究，提高教学实践水平．中国教育学刊．１９９９年第1期28.吴颖惠.对中小学教师开展教育科研问题的分析.现代中小学教育.1999年第3期29.罗时茂.素质教育探索.成都：四川教育出版社，1999年9月30.陈永明.教师继续教育的最新动向.外国教育资料，1998年第5期31.晓  光.日本师资培训现状及发展动态.中小学教师培训，1999年第2期32.面向21世纪，构建教师队伍建设创新体系.人民教育，1999年第7期33.棠湖中学又出大手笔——投资100万提高教师素质.教育导报，1998年11月10日