提问技巧在教学中的应用

——提高课堂教学有效性个案

物理组 贺大利

在课堂教学有效性的研究中，教师可以通过采取各种教学手段和措施来实现，而课堂提问则是一个非常关键和有效的措施之一，课堂提问有多种形式，如：“设疑式”“对比式”“刨根式”“辐射式”“层递式”“扩展式”等。

一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于如何问、怎样问。通过一环扣一环、一层近一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层刨析。循序推进。最后到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。

A

B

高一物理中，摩檫力的有无的判断，方向问题一直是一个难点。在以下文字中，将针对重叠物体的摩檫力进行分析：

              ①问：A、B放在水平面上，A、B，B与地面有无摩擦力的作用？

此问题简单，几乎所有的同学均能回答，目的在于吸引学生的注意，跟上老师的思路。

②问：如果A、B均以v匀速向右做匀速直线运动，A与B，B与地面有没有摩擦力的作用？

此时问题难度加大，有的同学感到不好判断，有的答“有”有的答“无”。为了减轻问题的坡度，再设计这样的问题：

问：A、B间如果承在摩擦力，方向如何？

分析：如果有，无论对于A还是B来说，则水平方向只受一个力，在这个力的作用下该做匀加（减）速直线运动。与题设（做匀速直线运动）相矛盾。故A和B都没有受到摩擦力的作用。

此时学生明白了一定道理，对摩擦力的有无有了一个初步的认识。

③问：如果水平面不光滑，B受到一个水平拉力F作用，使A、B一起向F的方向做匀速直线运动，此时A、B，B与地面之间有没有摩擦力的作用呢？

有的学生一看，条件几乎相同。立刻回答：“没有摩擦力”。

问：对B，如果没有受到摩擦力作用，水平方向受到几个力作用？

答：“一个”。

问：“在这一个力作用下，B该做什么运动”？

答：匀速直线运动。（学生顿时明白，B与地面之间有摩擦力的作用）

④问：如B物体上作用一个力，使A、B一起没有相对滑动的向右做匀加速运动，A、B，B与地面间有无摩擦力？

此时的学生就不会马上表示“有”或“无”了，而教师则指导他们如何根据牛顿第二定律判断出A、B之间的摩擦力。（从A开始）

本问题不仅有困难的摩擦力的有无的判断，方向的确定等问题，而且涉及到连接体难题。但经过把问题一步一步分开，由浅入深的问。运用了提问技巧中的“层递式”“分割式”等方法。如在问完之后再加上一定的延伸，还可以运用“扩展式”“辐射式”等其他方法。教师在问问题之前应该精心设计自己的提问。使每个问题均有较深的启发性，这样，学生在一问一答的过程中既获取了知识，又锻炼了思维，使课堂教学的有效性落到了实处。