讲解技能
|
序号 |
评价指标 |
评价等级 |
权重 |
得分 | |||
|
1 |
围绕教学目的，突出重点、难点 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
2 |
知识准确、科学、丰富 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
3 |
内容集中，思路清楚，结构严谨 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
4 |
内容组织合理，能抓住学生思维 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
5 |
调动学生学习积极性，启发性强 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
6 |
讲解内容、方法切合学生认知水平 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
7 |
注意信息反馈，及时调控讲解内容和方式 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
8 |
讲解语言精练，语速适当，音调富于变化，富有感染力 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
合计 |
|
|
|
1.00 |
| ||
提问技能
|
序号 |
评价指标 |
评价等级 |
权重 |
得分 | |||
|
1 |
提问目的明确，紧密结合教学 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
2 |
问题设计包括多种层次水平，具有启发性 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
3 |
提问时机把握好，能指导学生学习 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
4 |
提问内容针对性强，难易适度，促进思维发展 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
5 |
提问类型多样，方式灵活，表述清楚 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
6 |
引导提示恰当，点拨学生思考 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
7 |
提问面广，顾及到各类学生，学生积极回答 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
8 |
对答问分析评价正确，帮助学生深化学习 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
合计 |
|
|
|
1.00 |
| ||
演示技能
|
序号 |
评价指标 |
评价等级 |
权重 |
得分 | |||
|
1 |
演示媒体的选择、出示、安置恰到好处 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
2 |
演示前对演示的目的媒体的介绍清晰扼要 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
3 |
演示的时机选择、时量控制合理 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
4 |
演示的步骤清楚、合理、有条不紊 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
5 |
演示的操作科学、规范、有示范性 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
6 |
演示中注重对学生对学生观察与思维的引导 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
7 |
演示与讲解、板书等技能结合自然 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
8 |
演示安全可靠、效果明显、结论明确 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
合计 |
|
|
|
1.00 |
| ||
板书技能
|
序号 |
评价指标 |
评价等级 |
权重 |
得分 | |||
|
1 |
符合特定的教学目的 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
2 |
内容简明概括 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
3 |
形式多样，与其他教学技能有机结合 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
4 |
结构合理，思路清晰，计划周密 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
5 |
方法灵活，能够引发学生的兴趣和思维 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
6 |
布局合理，大小、位置适宜，版面整洁 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
7 |
直观形象，适当使用彩色强化信息 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
8 |
书写规范，版面简、快、准、美观 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
合计 |
|
|
|
1.00 |
| ||
练习指导技能
|
序号 |
评价指标 |
评价等级 |
权重 |
得分 | |||
|
1 |
与教学目的、教学内容联系密切、配合恰当 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
2 |
难度适中，由易到难，有难有易 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
3 |
题量适中，密度合适，编排合理 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
4 |
指导方式适合学生特点，能调动学习积极性 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
5 |
练习方式与内容协调一致 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
6 |
组织严谨、有序、联结紧密 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
7 |
反馈及时，反应准确，应变能力强 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
8 |
布置练习针对性强，及时讲评 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
合计 |
|
|
|
1.00 |
| ||
学法指导技能
|
序号 |
评价指标 |
评价等级 |
权重 |
得分 | |||
|
1 |
能根据学科特点和教学内容确定学法 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
2 |
选择学法适合学生的实际 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
3 |
能改进自己的教法，适应学法指导学生 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
4 |
能引导学生掌握自己的学习过程 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
5 |
能指导学生掌握有效的学习方法 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
6 |
学法指导渗透点恰当 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
7 |
学法指导方式选择合理 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
8 |
学生能够掌握学法，进行有效学习 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
合计 |
|
|
|
1.00 |
| ||
导入技能
|
序号 |
评价指标 |
评价等级 |
权重 |
得分 | |||
|
1 |
目的明确，紧扣主题 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
2 |
激发兴趣，启迪思维 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
3 |
选材新颖，内容具体 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
4 |
衔接自然，方法新异 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
5 |
语言精练，时间恰当 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
6 |
情感充沛，心理融洽 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
7 |
面向全体，自然入题 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
8 |
引导注意，激发认知需要 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
合计 |
|
|
|
1.00 |
| ||
结束技能
|
序号 |
评价指标 |
评价等级 |
权重 |
得分 | |||
|
1 |
结束的目的性明确 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
2 |
概括了本节课的结构和重点，加深了理解 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
3 |
结束的方式与教材内容相适应 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
4 |
使学生的知识得到了系统化、条理化 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
5 |
及时检查学习，强化学习 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
6 |
结束语精练，清楚明白 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
7 |
使学生感到有新的收获，激发学习兴趣 |
|
|
|
0.15 |
| |
|
8 |
结束时间把握恰当，不拖堂 |
|
|
|
0.10 |
| |
|
合计 |
|
|
|
1.00 |
| ||
表1 言语技能评价记录表
课题： 执教：
|
评价项目 |
好 中 差 |
权重 |
|
1、 讲普通话，字音正确 2、 语言流畅，语速、节奏恰当 3、 语言准确，逻辑严密，条理清楚 4、 正确使用专业名词术语 5、 语言简明、生动有趣 6、 遣词造句通俗易懂 7、 语调抑扬顿挫 8、 语言富有启发性 9、 没有不恰当的口头语和废话 10、体态语配合恰当 |
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ |
0.10 0.20 0.15 0.15 0.05 0.10 0.05 0.10 0.05 0.05 |
|
对整段微格教学片段的评价： | ||
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表2 讲解技能评价记录表
课题： 执教：
|
评价项目 |
好 中 差 |
权重 |
|
1、 讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系 2、 描述、分析概念清楚 3、 能创设情景，激起学生兴趣 4、 能启发学生思考，培养思维能力 5、 采用相关的例子，类比等变化方法 6、 讲解内容、方法与学生认知水平相当 7、 声音清晰，语速适中，有感染力 8、 讲解用词语规范化，科学化 9、 与其他技能配合，能与学生呼应 10、注意来自学生的反馈，并及时反应调整 |
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ |
0.15 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.05 |
|
对整段微格教学片段的评价： | ||
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表3 导入技能的评价标准
课题： 执教：
|
评价项目 |
好 中 差 |
权重 |
|
1、 目的明确，能将学生导入课题情景 2、 导入吸引了全班学生的注意力 3、 导入的方法很有趣 4、 导入用的演示效果好 5、 导入具有启发性 6、 导入内容与要研究的概念联系紧密 7、 教师的教态自然，语言清晰 8、 导入的时间掌握好 9、 导入能面向全班学生 |
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ |
0.20 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.15 0.10 0.05 |
|
对整段微格教学片段的评价： | ||
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表4 提问技能的评价标准
课题： 执教：
|
评价项目 |
好 中 差 |
权重 |
|
1、 提问的主题明确，与课题内容联系密切 2、 问题的难易程度适合学生认知水平 3、 提问有利于学生发展思维 4、 提问有层次，循序渐进 5、 提问能复习旧知识，引出新课题 6、 提问能把握时机，促使学生思考 7、 提问后稍有停顿，给予思考时间 8、 对学生的回答善于应变及引导 9、 能适当启发提示，点拨思维 10、提问能得到反馈信息，促进师生交流 |
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ |
0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.05 |
|
对整段微格教学片段的评价： | ||
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表5 演示技能评价记录表
课题： 执教：
|
评价项目 |
好 中 差 |
权重 |
|
1、演示的目的性介绍清晰扼要 2、演示现象明显，能吸引全班学生的注意力 3、演示中注重对学生观察与思维的引导 4、操作演示动作科学、规范、有示范性 5、演示程序清楚，关键步骤能重复 6、演示与讲解等其他技能结合自然 7、演示开始时能将仪器交代清楚 8、演示时机选择、时量控制合理 9、演示安全可靠、效果明显、结论明确 10、对演示结果能实事求是地解释 |
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ |
0.10 0.20 0.15 0.15 0.05 0.10 0.05 0.10 0.05 0.05 |
|
对整段微格教学片段的评价： | ||
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表6 板书技能评价标准
课题： 执教：
|
评价项目 |
好 中 差 |
权重 |
|
1、板书设计与教学内容紧密联系，结构合理 2、板书有条理，简洁 3、文字书写规范 4、板书大小适当，便于观看 5、板书配合讲解，富有表达力 6、能激发学生的思维和兴趣 7、应用了强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等） |
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ |
0.20 0.15 0.15 0.15 0.10 0.15 0.10 |
|
对整段微格教学片段的评价： | ||
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表7 变化技能评价记录表
课题： 执教：
|
评价项目 |
好 中 差 |
权重 |
|
1、能引起注意，有导向性 2、能强化教学信息传递 3、能有效激发学生兴趣 4、声音节奏、强弱变化适当 5、手势、动作变化自然得体 6、变化教学媒体，课堂生动活泼 7、师生相互作用变化 8、面对突发情况，能应变自如 |
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ |
0.10 0.10 0.10 0.15 0.15 0.15 0.15 0.10 |
|
对整段微格教学片段的评价： | ||
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表8 课堂结束技能评价记录表
课题： 执教：
|
评价项目 |
好 中 差 |
权重 |
|
1、能准确概括知识要点，并使知识系统化 2、结束时安排有学生活动（练习，提问，小结等） 3、能有效地反馈教学效果，使学生对所学内容得到巩固、深化或运用，并能激发学生兴趣，引导学生进一步学习 4、有利于促进学生创造性思维 5、有效地组织和调动学生积极参与总结或练习 6、教师语言干净利索，情绪饱满 7、结束布置的作业及活动明确且面对全体学生 8、结束环节时间掌握紧凑、不拖沓 |
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ |
0.20 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 |
|
对整段微格教学片段的评价： | ||
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表9 课堂组织技能评价表
课题： 执教：
|
评价项目 |
好 中 差 |
权重 |
|
1、 语言恰当，要求明确，控制教学效果好 2、 组织引导方法得当 3、 能使学生始终处于积极状态 4、 及时运用反馈，调整教学好 5、 控制教学进度，时间掌握好 6、 组织管理中能体现尊重学生 7、 组织教学的方式灵活多样 8、 面对各种情况，善于应变 9、 处理少数和多数、个别和一般学生的策略方法切当 10、教学进程自然，师生相互合作好 |
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ |
0.15 0.15 0.15 0.10 0.10 0.10 0.10 0.05 0.05 0.05 |
|
对整段微格教学片段的评价： | ||
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表10 说课量化评价表
|
项目 |
评价内容 |
等级分数 |
得分 | |||||
|
A |
B |
C | ||||||
|
教材分析 20% |
说明教学内容的地位和作用 |
8 |
6 |
4 |
| |||
|
说明教学目标、要求及成因 |
7 |
6 |
4 | |||||
|
教学重、难点及其成因分析 |
5 |
4 |
3 | |||||
|
教法分析 20% |
阐述教法设计的理论依据和对激发兴趣、建构知识、培养能力、提高素质等方面的积极意义 |
8 |
6 |
4 |
| |||
|
说明实验或现代教育手段在突出重点，突破难点上的作用和优势 |
7 |
6 |
4 | |||||
|
说明教学反馈、控制与调节的措施及设计思想 |
5 |
4 |
3 | |||||
|
学法指导 15% |
能恰当分析学生的基础、能力、特点和素质 |
8 |
6 |
4 |
| |||
|
说明指导学生自我建构知识的措施、方法及成因 |
7 |
6 |
4 | |||||
|
过程分析 35% |
说明课堂引入的方式及其优越性 |
5 |
4 |
3 |
| |||
|
重点说明教学过程中的关键环节对启发思维、建构知识、培养能力、提高素质等方面的作用 |
20 |
15 |
10 | |||||
|
说明教学过程对体现新课程理念，实现教学目标的作用和意义 |
10 |
8 |
6 | |||||
|
教师素养 10% |
教态端庄自然，语言简练生动，普通话准确且具有感染力；板书设计精炼、有条理，辅助教学操作熟练 |
10 |
8 |
6 |
| |||
|
满分 |
100分 |
得分 |
| |||||
|
特色加分 |
教学设计有创新可加1-3分，但总分不得超过100分 |
| ||||||
表11 评课技能评价量表
|
评价指标 |
评价等级 | |
|
一级指标 |
二级指标 |
A B C D E |
|
评课原则的掌握 |
客观公正，实事求是 兼顾整体，把握重点 理论联系实际，有理有据 语言精当，评议尺度适当 发现问题并提出解决方法或建议，指导性强 |
|
|
评课量表的设计 |
指标体现评价目的 指标明确具体 分数权重分配合理 |
|
|
总 计 |
|
|
表12 基层课堂教学评价表
|
表现指标 |
表现好的例证 |
A B C D E |
表现差的例证 |
|
教学设计 |
教学目标合理，内容选择适当，教学有明确重点，符合课程标准的要求 |
|
教学内容散乱 没有重点 重点明显偏离课标 |
|
解决难点问题 |
|
回避难点 | |
|
符合学生的知识基础和能力水平 面向全体学生 |
|
内容明显低于学生的认知水平 多数学生难以理解 | |
|
教学方法 |
教师能根据实际学习情况调整授课速度及内容 |
|
节奏过快或拖沓 |
|
注意直观，讲解结合， 指导观察与思考 教学方法配合体现重点 灵活运用多种教学方法 |
|
照本宣科 不利用教材和教具 教学方法单一 | |
|
将概念和技能充分应用于日常情况，联系学过的材料 |
|
没有启发性 不注意知识的迁移 | |
|
教学表达 |
教师的解释及指导均清楚并有系统 语言规范、简练、流畅 板书简要、工整、清晰、美观 |
|
教师的语言逻辑混乱，口齿不清、语速过快，板书杂乱 |
|
抑扬顿挫、有激情 |
|
语调平板、不吸引学生 | |
|
教师的学科知识 |
内容与科目相关且正确 教师掌握正确的应用技能 教师对学科的内容、应用及教学趋势有透彻的认识 |
|
出现科学性错误 |
|
教师态度及管理方式 |
教师教学投入、热情关系学生、有耐心 |
|
对学生冷淡，不耐烦 |
|
师生关系融洽 |
|
教师是权威 | |
|
教师是指导者 用建议的方式解决纪律问题 |
|
用指责的方式解决纪律问题 | |
|
学生情绪和课堂气氛 |
课堂气氛轻松活泼 学生情绪高涨，兴趣盎然 |
|
学生无精打采 气氛沉闷 师生缺乏交流 |
|
活动的转换井然有序 |
|
课堂秩序混乱 |