一、树立新的教育思想是实施创新教育的前提
　　（一）正确处理教师与学生的关系，确立以学习者为中心的教育主体观。
　　学校是为学生而存在的，教师是为学生服务的。在教师怀学生的关系上，学生是矛盾的主要方面。如果说，教师与学生都是教育的主体，但二者并不是并列的，教师这个主体是为学生这个主体服务的。因为，必须树立以学习者为中心的教育主体观。
　　（二）正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观。
　　联合国大学千年计划报告《1998年未来状况》所指出的：“艾伯特·爱因斯坦可能是第一个说过：‘想象和创造性比知识更为重要。’我们已经达到了世界史的这一时刻了。”这是因为：(1)现代科学技术发展的一个显著特点是：在高度分化基础上的高度综合。(2)当今社会旧的知识浩如烟海，学不胜学。(3)电脑进入学校和家庭以后，使人类社会的学习方式和学习任务，已经和正在发生重大的变化,博闻强记已不是人类大脑的主要任务。(4)20世纪80年代特别是90年代以来，美国、日本、德国、澳大利亚等西方发达国家都已把教育改革的着眼点放在了培养学生能力上。需要强调指出的是：(1)知识是学生发展的基础，不是教育的终极目的。教育的根本目的是促进学生能力的发展。(2)知识是学校教育活动得以顺利进行的“中介”。任何教育活动的实施都是以蕴含其中的知识并以知识的内在逻辑结构为序组织起来的。(3)不同的知识具有不同的性质，因而在促进学生发展方面也具有不同的价值和实现方式。
　　（三）正确处理传统的课堂教学与活动教学的关系，确立以活动教学为中心的学生发展观。
　　学校教育活动的基本表现形式是活动教学。活动教学是从哲学的、人的生存方式的角度研究教学的一种视角。中小学教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。活动教学体现了这一改革趋势，它是对传统教学的改革、完善和发展。(1)活动教学能充分体现学生的生命活力和丰富个性。(2)活动教学有助于充分落实学生的主体地位。(3)活动教学是促进学生发展的重要方式。
　　二、建立必选与自选结合的课程结构是实施创新教育的关键
　　（一）教学内容的创新
　　(1)理科教材要介绍相应的背景知识，文科教材要注意教学内容的适当拓宽。
　　(2)理科教材,要注意在科学知识的产生过程中,渗透科学思想和科学方法的教育。
　　(3)教学内容要尽可能地贴近现实生活。
　　(4)要让学生明白知识的应用价值。
　　（二）人文教育课程的创新
　　(1)适当减少学科课时，增加学生自主学习的课时。
　　(2)引入时代活水，激活课堂教学。
　　(3)把学生当作活生生的个体，注意在教学中激发学生的真情实感。
　　（三）科学教育课程的创新
　　山东省在一些小学利用《自然》和科技活动课时开设了《现代科技》，初步实现了小学科学教育课程的综合化；在初中利用科技活动课时开设《现代科技活动选做》，加强了综合科技实践活动。
　　（四）综合活动课程的创新
　　在创新教育实践中，遵循注重学生主体参与、加强学生创新性思维培养、重视学生学习过程评价等３项原则，以活动单元为教学单位编写综合性的创新性活动教材，开设综合创新性活动课。
　　（五）自主选择性课程的创新
　　中小学除开好国家和地方规定课程外，要把更多的学科限选课时、任选课时、机动课时和综合实践活动课时，开设为学生在一定范围内可以自主选择的课程。为此，要逐步让每位教师都能开设一门选修课。
　　三、构建多维互动的课堂教学体系是实施创新教育的突破口
　　（一）多维互动的创新性课堂教学原则
　　(1)主体性原则
　　(2)开放性原则
　　(3)过程性原则
　　(4)挑战性原则
　　(5)差异性原则
　　（二）多维互动的创新性课堂教学模式
　　(1)接受性教学模式
　　(2)主体性教学模式
　　(3)活动教学模式
　　(4)问题探究教学模式
　　(5)互动交往教学模式
　　（三）多维互动的创新性课堂教学方法
　　(1)情景教学法
　　(2)问题教学法
　　(3)活动教学法
　　(4)过程教学法
　　(5)竞赛教学法　　
　　(6)综合教学法
　　（四）多维互动的创新性课堂教学手段
　　(1)学习信息来源的多样化
　　(2)学习方法的个别化
　　(3)学习过程的积极化
　　(4)学习结果的创新化
　　四、促进学生自主创新性学习是实施创新教育的着力点
　　四种创新性学习模式：
　　(1)以专题项目研究为中心的学习模式。
　　(2)每日必修课与选修课参半学习模式。
　　(3)问题导向学习模式。
　　(4)完全自主式学习模式。
　　让学生自己去寻找感兴趣的想学习的东西。
　　五、建立多元评价和管理模式是实施创新教育的保障机制
　　（一）创新教育评价
　　整个评价分三类进行：一是必修课程的评价,所有学科课程考试成绩及格就可获得合格学分，某门学科或某门学科的某些方面特别优秀可加特长学分；二是限选课程的评价，限选课程重在考查学习过程，学生按时参加(或按时完成)并达到基本要求，即可得到合格学分，在某些方面特别优秀者，可加特长学分；三是自选课程的评价，只要达到一定标准，就可给予特长学分。每位学生的总学分可分为合格学分和优秀学分两类。在每位学生的合格学分构成中，必修课程的学分可占60%，限选课程的学分可占25%，自选课程的特长学分可占15%。
　　（二）创新教育管理
　　(1)要创建充满活力的、鼓励创新的教育教学环境。
　　(2)要增强教学管理的民主性。
　　(3)要把教学的自主权还给教师。
　　(4)要对学生实行差异管理。
　　　　　　　　(捷摘自《教育研究》，2000年第3期，作者：张志勇)